淺析如何在高中地理教學中實施環境教育

張增明

【摘要】在面對不同的教學環節的情況下，教師都需要隨著不同的教學課程理念知識內容的講解，提高課堂中知識內容的教學水平，因為在經濟的不斷發展中，社會的發展水平得到了有效的提升，但是也出現了非常多的問題，特別是環境污染和資源過度開發，這兩個方面需要引起人們對于環境保護的重視程度，教師在面對地理知識內容講解的時候，都需要讓學生社會文明意識得到有效的提升，因為在隨著社會文明水平發展的提高，社會大眾也進一步認識到了環境保護的重要性，為了能響應可持續的發展戰略，教師在對于地理知識內容的講解中，都需要實施環境教育理念，這樣才能促進學生的良好學習思維習慣的養成，也能讓學生對于自己的日常生活行為的習慣進行合理的改進，在面對不同的教學課程理論知識內容講解的時候，都需要促進學生對于知識內容，學科分析有效性的增強，幫助學生對于不同的地理問題進行合理的解決，提升學生的自主學習的思維意識，也能優化環境教育理念在課堂中的運用效果。

【關鍵詞】高中地理;環境教育;環境素材;教學手段;實踐理論

從學生的個人學習特點中，進行不同的知識內容的講解，可以加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習運用和分析，也能讓學生對于不同的知識內容都可以進行自主有效的探究，教師在將多元化的教學理念進行和理論學的落實，都可以開展綜合性的教學活動，增強學生的地理核心素養的發展，幫助學生對于不同的地理知識內容進行合理有效的探討，也能增加學生在課堂中的學習思維表現，隨著學生對于理論知識的研究學習認知有效性的增強，可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習討論，也能促進學生的良好學習思維能力的發展，在面對不同的課堂教學活動的時候，教師都需要幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的運用，這樣才能促進學生的良好學習能力的提升，也能拓寬學生在課堂中對于知識內容的學習范圍，所以教師在對于不同的課堂教學環節都進行有效創新的時候，都可以將環境教育的理念進行合理有效的落實，也可以為學生列舉不同的生活化的教學案例，引導學生深入到日常生活實踐中，對于知識內容進行合理有效的分析，增強學生的自主性的學科思維意識，也能提高學生的實踐學習的能力。

一、充分挖掘地理教材中的環境素材

教師在充分的挖掘地理教學中所蘊含的環境教育的理念，都可以幫助學生對于教材內容進行合理的探討，也可以在這樣的教學中一項積極主動的幫助學生，對于不同的理論問題都可以進行和有效的探究，所以在課堂教學活動的開展中，教師都需要加強學生對于理論知識內容的學習應用，這樣才能幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的想象，而且在挖掘不同的環境教學素材的時候，教師也需要結合日常生活中的教學案例，這樣才能積極主動的讓學生意識到環境保護的重要性，通過學生對于地理知識能力的學習，都可以增強學生在課堂中的學習感受。

例如，在教授學生學習“自然資源與人類”這一章節內容時，在讓學生對于自然資源都進行合理有效認知的時候，教師也可以幫助學生對于不同的理論學習問題，進行合理有效的思考，通過充分的整合地理教材知識內容，可以提升學生在課堂當中對于知識內容的學習分析和表達，引導學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討，所以在面對相關的課堂教學活動開展的時候，教師都需要挖掘地理教學中的環境教學素材，這樣才能增強學生在課堂中的學習內容。

二、使用現代化的教學手段進行環境教育

在利用現代化的教學手段，激發學生對于理論知識內容學習思考有效性的時候，可以加強學生在課堂中對于知識內容的學習認知，也能讓學生對于不同的學科知識內容進行合理的分析，在面對不同的課堂教學環節開展的時候，教師也需要正常與學生在課堂中的學習和表達深化學生對于地理知識內容的學習印象，可以幫助學生在課堂中對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討，在將不同的教學課堂的發展形式都進行有效認知的時候，才能提高學生的自主探究的學習能力，教師在用不同的教學語言的講解方式也能幫助學生對于集體知識內容進行合理有效的分析，能讓學生對于日常生活中的環境現象進行合理的收集，這樣才能夯實學生的學習基礎。

例如，在教授學生學習“自然災害與人類”這一章節內容時，在提高學生的學習水平的時候，都需要讓學生對于不同的理論問題進行合理有效的探討，這樣才能增強學生在課堂中對于自然災害種類的分析和了解，也能讓學生將自然災害與人類的日常活動進行有效的連接運用現代化的教學手段，進行環境知識內容講解的時候，都可以幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探討和分析，也能加強對于知識內容講解的有效性，優化學生在課堂中的學習表現。

三、在實踐理論結合中加強環境教育

從學生的個人學習的特點中出發，都可以幫助學生對于不同的實踐問題進行合理有效的認知，而且在加強對于知識內容講解的時候，也能優化學生在課堂中的學習表現，數學教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以積極主動的引導學生對于理論知識內容進行有效的分析，也能提升學生的實踐學習能力，讓學生對于不同的學科基礎內容都可以進行合理有效的探究，所以教師在開展相關的課堂教學活動的時候，都可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習解讀，能讓學生在這樣的學習氛圍下面對不同的學科問題，可以進行合理有效的思考，促進學生的良好學習思維能力的發展。

例如，在教授學生學習“城市發展與城市化”這一章節內容時，教師在讓學生對于城市發展的教學理念進行合理有效解讀和分析的時候，可以增強學生在課堂當中的學習表達，也能讓學生對于城市化的知識內容都可以進行合理有效的探究，這樣才能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的改過，通過將實踐知識內容的講解與不同的教學活動的開展，都進行合理有效的思考，如何能加強對于環境教育理念的滲透，也能讓學生在多元化的學習氛圍中，都可以積極主動的發表自己的學習觀點。

總而言之，在開展不同的地理實踐教學活動的時候，教師都需要讓學生深入到日常生活中去，這樣才能積極主動的變革學生在課堂中的學習思想，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探究，加強學生對于知識內容的學習應用，才能樹立學生的良好環境保護到學習思維意識！所以教師在借助地理知識的講解，優化學生的學科思維的時候，都可以增強學生在課堂中的學習表達，促進學生的良好學習能力的提升，讓學生在這樣的學習氛圍中可以積極主動的變革自己的知識內容學習應用。

參考文獻

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