小學語文課前預習中的微課運用探討

范靜

【摘要】伴隨著科學技術的發展以及小學素質教育的改革，以微課為授課方式的授課方法逐步深入課堂。微課是采用視頻為主要的上課方式，微課可以使上課內容減少，上課時間也會簡短，但是以視頻的呈現方式讓課程內容更加豐富，更具有吸引力。本篇文章就是以微課在小學語文課前預習的優勢以及如何利用好微課進行探討。

【關鍵字】小學語文;課前預習;微課

引言：

在小學語文的教學過程中，預習能夠幫助學生提高其學習效率和記憶力，但是在學習的過程中如何發揮課前預習達到學習效率最大化，這成為了一個難題。微課的出現很好的解決了這一難題。微課以短、精、生動有趣、內容明確深得學生的喜愛。學生在預習中往往一個人完成難度較大，但是預習大多作為課外作業，都是靠學生的自主獨立完成。微課得出現更能夠幫助進行指導更有利于學生對知識進行理解，以先進的學習方式更有利于學生有一個好的預習結果。

一、微課能助力學生課前預習

（一）微課助力學生專注

在小學語文教學的過程中，教師會發現學生自己學習時主動性較差，且注意力不集中。在課前預習過程中主要是學習生字詞為主，在預習生字詞時學生主要是以翻詞典的形式來認識這些字。但是在學習的過程中比較枯燥，花費的時間也比較長。在這樣的學習過程中，學生不容易理解這些字詞的含義，只能做到死記硬背。長此以往，容易造成學生的厭學情緒。但微課的出現讓這些預習變得更加有趣。微課在內容上更加豐富形式上更加簡潔，學生通過視頻的學習方式有更強的專注力。另外學生通過微課來進行學習時，更加生動。小學生對事物都具有很強的好奇心，微課正好抓住了學生這一關鍵點。將微課的內容豐富，學生在觀看時會全神貫注，這更有利于學生在預習時效率更高。

（二）微課助力學生理解

微課的表現形式更加直觀，更有利于理解。在預習的過程中大多數學生只能夠預習到一些表面的東西，但是沒有理解其真正的含義，在利用微課時更利于學生的理解[1]。例如，在小學語文中有“萬物復蘇”這個成語，學生通過字典查詢時只能簡單的理解這個詞語的讀音和表面意思，但是通過微課，教師可以利用視頻的作用展現出萬物復蘇的場景。通過微課這樣的表現形式，學生更能夠從根本上理解這些詞語。同時學生也可以以更直觀的角度理解到比較難的知識點，這對于學生的預習是很有幫助的。另一方面，在小學得語文課程中，有很多是值得學生反復進行朗誦和閱讀的。在利用微課的學習過程中有利于學生以更深的情感去朗讀課文、學習課文，品味其中的思想感情。因此在小學語文的預習過程中引入微課的學習是非常有必要的。

二、如何運用好微課

（一）豐富微課內容

在制作微課的內容時要結合當下學生的學習心理，在這一階段的小學生更容易被生動、有趣的事物吸引。若時長篇幅的以文字形式來展示的視頻很容易引起學生的厭學心理。教師在制作微課時可以結合ppt、音樂、圖片等形式來使得內容更加豐富。在小學語文中王維的這首《畫》詩中，主要是描寫了遠處的山，畫上的山;近處的水畫上的水;春天的花兒和畫中的畫。教師就可以利用圖片將山、水、鳥這些景色生動的展現出來，這更有利于學生理解當時詩人在寫這首詩的心情，會發現以視頻的制作方式來預習會比學生自己預習更加利于學生的理解[2]。

除此之外，微課在是以短小精悍深得學生和教師的喜愛的，在內容的豐富微課中教師可以盡量的去延申這些內容，讓學生在預習的過程中所獲得的東西更多，這些更有利于學生今后的學習過程。在微課的制作時，教師也可以專門制作出文章的朗誦和詩詞的朗誦，甚至是生僻字的朗誦也可以制作出來。通過這種形式，更有利于幫助學生的學習和理解。除此之外，能夠幫助學生理解文章和生僻字的學習。

（二）圍繞教學目標

在小學語文的課后預習時，是為了學生能夠在課堂上更好的接受學習的內容提高學習的效率，因此在微課的制作過程中要緊緊圍繞住教學任務和教學計劃，否則得不償失。沒有圍繞教學的目標來教學時對教師還是學生都是非常不利的。以《一去二三里》 邵雍（宋）這首詩為例，這首詩的學習中主要是要認識詩人、理解詩人的思想感情，字詞較為簡單。都是如果微課的制作時主要是在學習字詞上，這對課堂上講解這首詩相對來說理解效果較差。因此在微課的制作過程中要緊緊的抓住教學的目標。這樣才有利于學生的學習效率的提高。

結束語

通過以上的分析，微課的利用非常有利于學生在學習小學語文的過程中的自主學習，能夠幫助更多的學生學習和理解。作為教師，要利用好微課的作用讓微課的形式和內容更豐富，讓學生提高其積極性和學習的主動性。預習的好能夠幫助學生在課堂上更容易接受新知識和牢記舊知識。因此，教師一定要利用好微課這個輔助功能，緊扣教學目標。

參考文獻：

[1] 張志慧， 劉虹. 微課在小學語文課前預習中的運用策略[J]. 中小學電教：綜合， 2020（4）：2.

[2] 農梅. 論微課在小學語文課前預習中的應用[J]. 讀天下：綜合， 2019（16）：1.