《small animals》教學(xué)案例

李靜

【教學(xué)內(nèi)容】

滬教版三年級(jí)上冊(cè)Modoul 4 《The world around us》中的Unit 11 《small animals》。

【課程要求】

以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠通過(guò)對(duì)小動(dòng)物特征的描述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。

【教材分析】

本單元的主題是“小動(dòng)物”，在“Look and learn”中學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的單詞，在“Listen and say”環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)句型“What is it ？”、“It is a＼an ...”整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)圖片或者動(dòng)作等形式進(jìn)行教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的有效構(gòu)建。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以他們還處于直觀形象思維認(rèn)知的階段。由此，整個(gè)教學(xué)可以通過(guò)他們感興趣的活動(dòng)和方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。而三年級(jí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)興趣的重要階段，所以整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該力求能夠達(dá)成“寓教于樂(lè)”的效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握關(guān)鍵詞匯：cat、dog、mouse、rabbit;

（2）理解并使用句子來(lái)描述動(dòng)物，如：“Its ears are...”、“Its tail is...”、“What is it？”等。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

（1）聽(tīng)力技能：聽(tīng)懂關(guān)于小動(dòng)物外貌特征的介紹;

（2）口語(yǔ)技能：用不同的句式來(lái)詢問(wèn)、介紹并描述小動(dòng)物;

（3）閱讀技能：讀懂有關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)并感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)語(yǔ)言意識(shí)。

4.情感價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)知到生命的可貴，具備保護(hù)并珍愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使用各種句型來(lái)描述、詢問(wèn)并介紹動(dòng)物;

難點(diǎn)：通過(guò)第三人稱的方式去描述并猜測(cè)動(dòng)物，區(qū)別使用“It’s a＼an...”及“Its...（n.）is＼are...（adj.）”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、有關(guān)于動(dòng)物的圖片、單詞卡、各種動(dòng)物的頭飾;

【教學(xué)過(guò)程】

（一）Warming-up

1.利用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)于動(dòng)物的視頻《貓和老鼠》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)猜測(cè)動(dòng)物的名稱;

3.教師引導(dǎo)：“Here are many animals， I like cats . What about you ？

4.學(xué)生回答：“I like...”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生十分喜歡的《貓和老鼠》動(dòng)畫片段播放，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)猜測(cè)動(dòng)物的活動(dòng)，活躍課堂氣氛。通過(guò)讓學(xué)生分享自己喜歡的動(dòng)物，激發(fā)語(yǔ)用意識(shí)。

（二）While-task

1.借助圖片，學(xué)習(xí)詞匯

（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞：教師為學(xué)生展示有關(guān)于動(dòng)物的圖片，聽(tīng)錄音，閱讀并學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)物的單詞;

（2）復(fù)習(xí)英語(yǔ)句子：讓學(xué)生用不同的句式去介紹動(dòng)物。比如“This is cat＼rabbit＼mouse＼dog.”、“I like dogs...”

（3）課堂互動(dòng)：教師利用多媒體展示不同的動(dòng)物，然后詢問(wèn)學(xué)生“這是什么動(dòng)物呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答，活躍課堂教學(xué)氛圍。

【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片、語(yǔ)音等工具來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，讓他們能夠正確的發(fā)音。并且通過(guò)圖片與單詞的對(duì)應(yīng)，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在單詞學(xué)習(xí)中穿插句型練習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)用效能，讓他們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.觀看視頻，學(xué)習(xí)句型

（1）教師出示多媒體課件，為學(xué)生播放磁帶。帶領(lǐng)他們跟著磁帶讀句子。（對(duì)句子的跟讀可以以不同的方式作開(kāi)展，比如小組朗讀、男女互讀、開(kāi)火車?yán)首x等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟知英語(yǔ)句子）;

（2）教師分發(fā)給學(xué)生不同動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)：根據(jù)頭上的動(dòng)物用英語(yǔ)來(lái)介紹，并且還要根據(jù)組內(nèi)不同的頭飾來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可自由確定。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻的方式，讓他們跟讀句子，進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。讓學(xué)生戴上不同動(dòng)物的頭飾，來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言交際，鞏固他們對(duì)動(dòng)物詞匯、相關(guān)句型的記憶，提升語(yǔ)用能力。

（三）Post-task

1.猜謎活動(dòng)：讓學(xué)生使用所學(xué)詞匯進(jìn)行謎語(yǔ)造句，讓其他同學(xué)猜測(cè)所描述的動(dòng)物。比如“My eyes are red.”、“My ears are long.”等;

2.觀看宣傳片：教師為學(xué)生播放有關(guān)于動(dòng)物的宣傳片，加深學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)知，樹(shù)立起愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)與情感。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎活動(dòng)，拓展他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容描述小動(dòng)物不同部分的語(yǔ)用。通過(guò)觀看視頻，宣傳動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)與理念。

（四）Homework

1.將今天所學(xué)的有關(guān)于動(dòng)物的詞匯給父母分享，甚至可以和父母進(jìn)行猜謎游戲;

2.設(shè)計(jì)幾張有關(guān)于動(dòng)物的卡片，用完整的英語(yǔ)句子介紹這些動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)和父母互動(dòng)，將所學(xué)的單詞與句型活學(xué)活用。通過(guò)制作動(dòng)物卡片，培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)句子的實(shí)踐應(yīng)用。

【教學(xué)反思】

整個(gè)課堂契合了新課程的基本理念。筆者在展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)契合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，通過(guò)采取多元化的教學(xué)方式來(lái)確定學(xué)生的主體地位。比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)感官，讓他們對(duì)動(dòng)物有更為完整的了解與認(rèn)知，甚至能夠針對(duì)動(dòng)物展開(kāi)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)，提升他們的語(yǔ)用意識(shí)。這樣便讓整個(gè)教學(xué)更為直觀，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更為容易。由此，他們也能夠完成對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建。此外，筆者也十分注重良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)展開(kāi)多元化的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)踐，提升了學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)英語(yǔ)課堂保持著一股濃厚的興趣。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)也有值得優(yōu)化的點(diǎn)，比如學(xué)生的自主探究實(shí)踐，需要進(jìn)一步的落實(shí)與深化，這也是在筆者在后續(xù)教學(xué)中有待改善的點(diǎn)。