培養小學中年級學生寫作興趣的有效方法

駱萱楠

【摘要】興趣可以慢慢培養，學生有了興趣就會產生一往無前的動力去發現、去探究、去實踐，并從中產生愉悅的體驗情感，對于寫作教學同樣如此。培養中年級小學生的寫作興趣，才能讓學生真正喜愛寫作，從而由“厭寫作”逐步過渡為“愛寫作”，讓學生在潛移默化下感受寫作文帶來的無限樂趣，有效提高他們的寫作質量與水平，以切實解決語文教學中寫作這個重難點問題。

【關鍵字】小學語文;中年級;寫作教學;寫作興趣;培養方法

前言：

寫作是語文學科重要教學板塊，是對閱讀、思維、表達等能力的綜合運用，其需要謀篇布局、遣詞造句、邏輯推理等多方面的知識內容，因此寫作也是學生在學習語文時較難掌握的一個板塊。中年級是從低年級以形象思維為主到抽象思維過渡的關鍵時期，也是真正開始寫作訓練的階段。這對學生而言是一次掌握知識質的飛躍，對教師來說則是個突破口，有助于培養學生寫作興趣和打下寫作基礎，從而讓學生愛上寫作。

一、提高觀察能力，豐富學生積累

寫作內容離不開生活，只有留心觀察周圍事物，用心去感受我們美麗可愛的世界，才能感到頭腦充實、有事可寫。小學生缺乏寫作興趣究其原因就是不是善于觀察，因此，教師需要有意識的指導學生掌握好觀察方法，并保持良好觀察習慣。教師要求學生：一是要觀察到事物的特點，而是要按照一定順序進行，三是要在其中傾注情感。在觀察時，不僅讓小學生用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手觸，還要動腦筋去思考。要想讓寫作教學更有成效，光靠觀察是不夠的，還需要有語言的累積。教師常采用的辦法就是讓學生每人準備好摘抄本，在遇到課文里好詞好句時隨時記錄下來，從而讓學生覺得有內容可寫，促進其寫作興趣的培養。

例如，在《肥皂泡》這課教學中，為讓學生更加了解作者是怎樣在玩“吹肥皂泡”的游戲產生美好想象的，并學習作者對描寫游戲過程的有序及細致，教師可以讓學生先將課文里寫的優美的詞句摘抄下來，以便在今后寫作時能隨時翻看。然后教師可以讓學生在課下也可以模仿作者吹肥皂泡，將吹肥皂泡的精彩過程描寫出來，同時教師可以拓寬范圍，讓學生既可以寫自己吹肥皂泡時的感受，還可以寫想象出五光十色的畫面，還可以寫與家長在一起的快樂時光。另外，教師還可讓學生寫在其他一些游戲中的切身體驗，這樣就擴大了學生的寫作思路與寫作范圍，讓學生在不斷的觀察生活中更積極的進行寫作活動。這樣教師重視提高學生觀察生活的能力，又在摘抄中豐富學生寫作積累，為學生寫作質量的提高奠定良好開端。

二、抓住競賽契機，點燃寫作熱情

在教師組織小學中年級作文教學時，如能將競賽機制融入課堂教學，將會極大調動小學生的積極進取精神。在競賽類活動中，小學生的自尊心和求勝心也更為強烈，也更能發揮出自己的潛能和優勢。教師可以經常開展一些續寫文章、仿寫文章、編創故事等趣味性極強的競賽活動，為小學生提供形式多樣、豐富有趣的動手練筆機會與平臺，由此創設符合小學生認知規律和寫作心理的競賽情境。這不僅能增加學生參與競賽的信心，而且也讓學生深層次掌握教師所講課上內容，進而促進學生寫作水平的直線提高。因此，教師應多組織有關寫作的競賽活動，讓學生在更開放、歡快的課堂氣氛下，點燃寫作熱情，掌握寫作要領。

例如，在學習《總也倒不了的老屋》時，為了提高學生對寫作的信心和興趣，教師可用預測的形式來讓學生自主解讀文章內容。如可以借助題目嘗試預測，在第一眼看到題目時，請學生們預測：總也倒不了的老屋會是一座什么樣的老屋呢？你如此預測的依據又是什么呢？這樣學生就會積極按題目預測有關老屋的一切。教師可以安排小組競賽，看哪組預測的最準確、最生動，這樣就調動學生極大的預測興趣，發展他們的思維能力，并能根據課文插圖預測故事發展情節。在課程最后的主題為續寫故事結尾，那么老屋還有可能遇到哪些小動物呢？它們之間又會發生什么樣有趣的事情呢？隨即教師可以組織學生之間的續寫競賽，看誰續寫的故事又快又好，最后再給寫的做好的學生冠以“續寫故事大王”的關榮稱號。這樣教師利用競賽形式調動學生的寫作熱情，使學生更有興趣寫作。

三、重視課外閱讀，培養寫作興趣

寫作是綜合性極強的訓練活動，在寫作時往往需要涉及到各學科的知識。但由于小學生的知識與能力有限，在寫作時就容易遇到瓶頸，在小學寫作教學時，教師應對豐富學生在寫作中可能遇到的知識有足夠重視。課外閱讀就是在積蓄寫作的力量，在學生寫作過程中就要時常運用到這些積蓄，這是一個“蓄水”和“放水”的循環過程。為了切實培養學生有良好閱讀習慣，教師需要為其推薦合適的課外讀物，在他們閱讀興趣日漸提高的間隙，再開展豐富的讀書活動，有意讓學生把自己累積到的課外知識有展示的平臺，讓他們都勇于施展、發揮才能，為他們寫作能力迅速提高打下堅實基礎。

例如，在教師講授《美麗的鹿角》這篇寓言故事時，從鹿欣賞自己美麗的角再到認識到自己腿的長處，期間經歷了驚心動魄的事情，學生可以從閱讀中找出答案。為讓學生了解寓言故事向人們傳遞的道理，教師就可以在課堂上推薦學生讀《最適合的高度》《友善的力量》《月亮有幾個》等有趣的寓言小故事，還可以推薦他們課下閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等有關寓言故事的書籍，讓學生在古今中外寓言故事的熏陶下，更懂得做人的道理。隨即教師以“小寓言、大道理”為題，組織一次寓言故事的讀書會活動，讓學生在活動中更感受寓言的魅力，并在課堂上交流自己對寓言故事的心得體會，這樣在發展學生語言表達能力基礎上，累積寫作素材，培養寫作興趣。

結論：

總之，小學中年級是學生學習寫作的初始階段，也是培養他們寫作興趣的黃金時期。當然學生寫作興趣的培養是一個長期、細致的工作，將貫穿于小學語文教學的全過程。只有深入研究小學生學習與心理特點，盡力調動學生寫作興趣，以便讓他們保有寫作熱情，不斷鼓勵他們累積更多寫作素材，讓寫作訓練有計劃、有目的、經常性的實施，讓學生通過自主學習把作文這種創造性很強的訓練當作樂趣，這樣學生的寫作水平才會有長足的進步。

參考文獻：

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[2]李黎明.小學語文中學生寫作興趣的培養[J].小學生作文輔導（上旬），2021（08）：45-46.