小學語文古詩詞吟誦教學的實踐研究

趙海燕

【摘要】詩詞是有節奏的、對仗工整的一種語言藝術，同時也是一種闡述心靈和表達思想感情的文學藝術。通過小學語文的古詩詞教學，能夠提升學生的文化修養和文化底蘊，教師需要重視小學語文古詩詞的教學。吟誦是我國幾千年來流傳的讀書方式，是中華民族寶貴的文化遺產，在教育改革的不斷深入的背景下，通過吟誦教學可以促進學生對古詩詞的學習，提高學生的學習興趣，使學生通過吟誦感知古詩詞的音律之美，引導學生對古詩詞的情境進行深入探究，從而提高學生的學習效率和質量。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;吟誦教學

吟誦是一種非常傳統的閱讀方式，具有幾千年的歷史，有著獨特的閱讀價值。教師在開展小學語文教學過程中需要引導學生反復吟誦古詩詞，使學生在吟誦過程中牢記詩句。隨著我國教育事業的不斷改革，引入了許多先進的教學方法，吟誦這種傳統的閱讀方式已經逐漸被遺忘，越來越多的學生不會吟誦詩詞，取而代之的成為課堂背誦，學習古詩詞已經成為死記硬背的機械學習活動。通過死記硬背的方式，學生無法深刻的理解古詩詞中所蘊含的道理和情感，古詩詞的教學失去了原本的教育價值。因此，教師在開展語文古詩詞教學活動過程中，需要注重引導學生吟誦詩句，從而有效感知詩詞意境，增強學生對詩詞意境的感知能力和誦讀能力。

一、運用多媒體技術播放吟誦視頻

教師在日常開展吟誦教學活動過程中需要注重運用多媒體技術為學生播放相關的視頻，充分調動學生的學習興趣，使學生可以更加積極的觀看吟誦視頻，學生可以一邊看視頻一邊跟著視頻內容吟誦詩句，促使學生主動吟誦古詩詞，激發學生對古詩詞吟誦的興趣，讓學生以飽滿的狀態吟誦詩句，活躍課堂吟誦的氛圍，讓學生更加認知的誦讀詩句，在誦讀過程中可以感受古詩詞中所描寫的畫面美、意境美，學生在進行多次吟誦過程中可以更加深刻的理解詩詞內容，掌握詩人書法的思想情況和詩詞大意，提高學生的學習效率和對詩詞的理解能力。比如，學生在吟誦《望天門山》這首古詩時，教師可以借助多媒體設備為學生播放誦讀的視頻，學生會被豐富多彩的畫面所吸引，更加認真的觀看視頻內容，積極吟誦視頻中的詩句，使學生一邊吟誦一邊感受視頻中所呈現的詩詞意境，從而加強學生對詩詞的感知能力，激發學生的吟誦興趣和積極性，學生在課堂中會反復吟誦故事，在誦讀過程中領悟詩中所描寫的意境之美，從而提高學生的理解能力和吟誦水平。

二、加入音樂元素幫助學生吟誦和理解

古詩詞中都有詩、詞、歌、賦為一體的特征，古詩詞不僅僅是一種文學形式，同時也是古代人民生活中的一項消遣娛樂方式。因此，針對這一獨特的特點，教師可以在古詩詞吟誦過程中融入音樂配合進行吟誦，從而提高學生的吟誦水平。音樂是學生非常喜歡的內容，可以有效緩解課堂中的枯燥氛圍，教師在日常開展教學活動過程中可以將古詩詞與音樂相結合，將音樂靈活的運用在古詩詞的吟誦中。比如，學生在學習《飲湖上初晴后雨》這首古詩過程中，教師可以為學生配上溫婉流轉的音樂，幫助學生更好的理解古詩詞中所描繪的美景，通過音樂能讓學生在腦海中勾勒出湖上的美景和風情，理解作者所表達的真情實感，仿佛學生置身于其中，幫助學生更加深刻的理解和掌握相關知識內容，提高語文古詩詞教學效果和質量，激發學生的吟誦興趣。

三、傳授古詩詞吟誦技巧

授人予魚不如授人予漁。教師在教學過程中需要教會學生掌握吟誦技巧、品讀詩句，提高學生的吟誦能力。在日常的古詩詞教學過程中，教師需要注重傳授給學生吟誦技巧，讓學生明白在吟誦詩句的時候如何進行斷句，控制吟誦的節奏，使學生在聽課過程中劃分詩句的誦讀音節，學生斷句和掌握吟誦結構。比如，學生在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師需要讓學生運用已經掌握的吟誦技巧流利的誦讀這首古詩詞，對于可以流利吟誦詩句的學生，教師需要及時給予適當的表揚，充分肯定學生的點滴進步，使學生更加積極的學習古詩詞的音節和詩句。同時，教師需要及時糾正學生在吟誦過程中出現錯誤讀音的問題，使學生可以在吟誦過程中讀出正確的讀音，進行正確的斷句，使學生流利吟誦，增強學生的吟誦能力和誦讀能力。

四、引導學生每天吟誦古詩詞

習慣的養成需要慢慢的積累，學生需要引導學生養成每天吟誦古詩詞的習慣。在古詩詞的教學中，教師可以要求學生每天在課前或課下吟誦不同的古詩詞，要求每天學生固定時間吟誦古詩詞，使學生按照教師的要求每天吟誦，堅持吟誦不同的古詩詞，不斷拓寬學生的知識層面，幫助學生養成良好的學習習慣，積極自主的吟誦實際，提高學生對吟誦古詩詞的興趣和積極性。當學生學習新的古詩詞后，教師可以適當為學生進行知識拓展，吟誦不同類型的古詩詞，在了解的基礎上，學生會深刻的理解和記憶這些古詩詞，以此提高吟誦教學效果。

結束語：

總而言之，在古詩詞教學中，吟誦教學是非常重要的教學環節，能夠提高小學生的吟誦水平。在實際教學過程中，教師需要針對吟誦方法進行創新升級，結合實際教學情況，為學生營造豐富的吟誦情境，將學生感興趣的元素與教學內容相結合，通過寓教于樂的方式引導學生進行吟誦，從而有助于學生更好的理解和記憶詩歌本身的意境和價值，了解所表達的內容和思想，從而提高學生的學習興趣和學習熱情，促進學生得到全面發展。

參考文獻：

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