幼兒體智能課程教學(xué)模式深入探索

張金蓮

【摘要】當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，而教育事業(yè)更是搭上了“互聯(lián)網(wǎng)”快車迅猛地發(fā)展，教育信息化、現(xiàn)代化已經(jīng)成為了主流趨勢。幼兒教育是社會上普遍關(guān)注的教育話題，那么幼兒教育又當(dāng)如何借助新的教育理念、教學(xué)模式不斷更新和發(fā)展呢？本文就結(jié)合幼兒體智能課程教學(xué)模式深入探索，并提出了構(gòu)建新模式的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橛變航逃咛峁└嘟梃b與參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;體智能課程;教學(xué)模式

引言

有越來越多學(xué)者和專家告訴我們，要養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣，并且在幼兒教育中也應(yīng)當(dāng)灌輸這樣的理念，體育教育應(yīng)當(dāng)從“娃娃”抓起。體育教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，更值得幼兒教師與家長的思考與探究，從而構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的運(yùn)動項目，以期增強(qiáng)幼兒體智能教育水平，保障學(xué)齡前兒童自主、自如的參與到知識學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動過程中。這不僅僅是我國教育水平不斷進(jìn)步和提升，更是現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中必不可少的重要內(nèi)容。

一、開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，豐富幼兒教育內(nèi)涵

幼兒體智能教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，以期豐富幼兒教育內(nèi)涵，為幼兒智力開發(fā)、體能增強(qiáng)提供更好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國擁有著巨大的人口基數(shù)，同樣擁有著巨大的體智能教育市場，因此幼兒教育機(jī)構(gòu)及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新改革力度，為培養(yǎng)幼兒體質(zhì)及開發(fā)幼兒智力提供更好的基礎(chǔ)。開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能的關(guān)鍵在于強(qiáng)化幼兒思維模式，全方位、深層次的體智能教育滲透，能夠從根本上發(fā)揮幼兒個性與水平，讓幼兒更愿意積極配合參與活動或任務(wù)，充分體現(xiàn)出幼兒體智能教育的有效性、高效性。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒興趣或特長入手，憑借幼兒在學(xué)習(xí)和探究過程中的表現(xiàn)拓展課程教學(xué)模塊，讓幼兒園教育活動貼合幼兒認(rèn)知與理解，重在強(qiáng)化幼兒思維、提升幼兒能力與素質(zhì)。與此同時，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)觀察和記錄幼兒的喜好，看看幼兒更喜歡參與哪一類區(qū)域活動、體智能課程等，從而進(jìn)行針對性引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在不同的方面學(xué)習(xí)和探究，從而充分開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，達(dá)到豐富幼兒教育內(nèi)涵的良好效果。體智能課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)健幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上督促幼兒全面化、個性化發(fā)展，促進(jìn)幼兒不不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

二、創(chuàng)建親子游戲活動，重視情感方面教育

當(dāng)前，社會環(huán)境、社會思潮都相對開放，幼兒園教育中可以拓展親子游戲活動，強(qiáng)化對幼兒的情感教育。以此，家長可以進(jìn)入到幼兒園中了解幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)情況、生活情況，從而更好的了解幼兒、輔導(dǎo)幼兒。家長本應(yīng)是最了解幼兒習(xí)慣和水平的人，但由于社會環(huán)境的變化引發(fā)了多層次、多角度的問題，使得許多家長對幼兒成長情況有所不解。基于此，幼兒園體智能課程教學(xué)中可以創(chuàng)建親子游戲活動，讓家長參與幼兒園教育，并影響其用更新的理念、更新的模式引導(dǎo)幼兒健康成長。

在體智能課程教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)盡可能增加父母與孩子之間的游戲環(huán)節(jié)，瞬間拉近他們之間的距離，幫助優(yōu)化和構(gòu)建良好的親子關(guān)系，從而有效影響幼兒的情感波動。教學(xué)實(shí)踐中，家長有必要陪伴孩子完成整個游戲活動，從親子實(shí)踐活動中觀察和記錄、思考與探究，讓親子游戲活動切實(shí)發(fā)揮作用，讓每一位幼兒都能夠享受游戲、享受陪伴、享受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。此外，教育者也可以舉辦溝通交流活動，讓家長對孩子、孩子對家長敞開心扉，通過體智能課程教學(xué)加深彼此之間的了解和關(guān)系，確保每一位幼兒的體智能得到全面化、個性化發(fā)展。

三、提升教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)管力度

現(xiàn)階段，提升幼兒教師綜合素質(zhì)十分必要，幼兒園應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)管力度，使幼兒日常生活中接觸到的人和物都是有利的，都是能夠促進(jìn)幼兒健康成長的。因此，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念、育人手段，把握空閑時間提升教學(xué)能力、個人素質(zhì)，做幼兒的好榜樣、為幼兒提供一流的教育服務(wù)。

體智能課程教學(xué)安排時，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范教師最低學(xué)歷審核，從根本上監(jiān)督幼兒教師的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。與此同時，幼兒園還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)管理制度，規(guī)范體智能課程教學(xué)模式，對從事該門課程的教師進(jìn)行嚴(yán)格審核，保障體智能課程能夠順利開展，并對幼兒成長拓展出正向影響。幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師提供更好的崗位培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境、福利待遇等，以保障每一位幼兒教師都能夠全身心參與到育人工作中來。

結(jié)束語

總而言之，幼兒教育機(jī)構(gòu)及教師應(yīng)當(dāng)深入探索體智能課程教學(xué)，重視開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，以期豐富幼兒教育內(nèi)涵;嘗試創(chuàng)建親子游戲活動，以期實(shí)現(xiàn)情感方面的教育;強(qiáng)化教師綜合能力與素質(zhì)，以期嚴(yán)格規(guī)范管理制度、加大監(jiān)管力度，從而構(gòu)建出高效、高質(zhì)的課程教學(xué)模式。只有這樣，幼兒體智能教育才能夠與時俱進(jìn)，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、更多元化的教育服務(wù)。

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