家園共育，利用重陽節文化對幼兒進行情感教育

魏麗麗

【摘要】重陽節是一個重要的傳統節日，凝聚了中國五千年的文化內涵，充分體現了絢麗多姿的文化精髓。在家園共育中，將中國傳統節日活動引入到幼兒的學習和情感教育中，可以促進幼兒自身的成長，有效地傳承中華民族的傳統文化。本文探討了利用重陽節在家園共育中開展兒童情感教育的可行性，尋找傳統節日活動與家園共育中兒童情感教育的共同點，以促進情感教育的順利進行。

【關鍵詞】幼兒園;情感教育;重陽節;家園共育

傳統節日是中華民族五千年文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它們具有鮮明的民族和地方特色。同時，它們也蘊含著豐富的德育內涵，具有巨大的潛在資源。例如，重陽節是一個傳統的節日，對老人有著強烈的敬意，也被稱為老人節。結合節日特點，在家園共育的基礎上，對孩子進行愛的情感教育，激發孩子關愛父母、尊老愛幼的健康情感和道德品質。

一、幼兒園情感教育的現狀

情感，是人們對于客觀事物態度的感覺，是自己需要是不是被滿足的一種反映。現在的家長對于孩子的重視程度堪稱天花板級別，尤其是年輕父母忙著工作，家里隔輩親的爺爺奶奶姥姥姥爺，看孩子恨不能看到眼珠子里面，這種情況導致幼兒教師對待幼兒也是無比珍貴，360度無死角的全方位保護，有求必應，3歲左右的幼兒正是模仿能力最強的時候，他們就會覺得這一切都是應該的，吃飯先吃，吃菜挑著自己喜歡的吃，不喜歡的連看也不看，做的不好還會鬧脾氣。在幼兒園唯我獨尊，沒有感恩，沒有謙讓，一旦跟自己的想法有出入，便利用哭鬧來解決或者逃避問題。

二、家園共育進行情感教育的重要性

對幼兒進行情感教育時，光靠幼兒教師的努力是不夠的，會有左耳朵聽右耳朵冒、當面一套回家一套的做法出現。這時，家園共育的重要性凸顯出來。情感教育是一個漫長的積累過程，需要幼兒園，家庭密切合作，協調一致，共同促進幼兒形成良好的情感體驗，并激發健康的情感和品德。

3-6歲的幼兒園階段是人生的奠基階段，父母是幼兒在邁向人生旅程中第一任老師，家庭教育更是幼兒接受教育的開端，在他的成長過程中有著最主導的作用，作為幼兒園，是幼兒教育的主要陣地，也是孩子性格塑造的重要場所，當教師和家長能夠密切結合，形成合力，那么一定會促使孩子全面發展、健康成長。

比如要調動家長積極參與家長會，根據幼兒的年齡特點跟家長溝通主要的教學內容和最終的教育目標及需要家長配合的方面及方法，要及時向家長匯報幼兒在幼兒園的所有情況，與家長進行有效溝通，達到家園共育的高度契合，促進幼兒的健康正確的發展。

三、以重陽節文化為背景，進行情感教育的方法

（一）利用故事、繪本對幼兒進行情感教育

幼兒由于年齡小、生活經驗幾乎為0，對于重陽節的概念、意義、文化內涵不甚清楚，只是單純教育他們要尊老愛幼，他們也不明白什么意思。針對這一情況，幼兒教師可以利用繪本，用講故事的方式，將重陽節的精髓融合進去，關于尊老愛幼，關于為什么要尊老愛幼等等。

重陽節的意義在于敬老、團圓。重陽節在每年的九月初九，在古代，九是非常尊貴的數字，它和“久”同音，表達了人們希望生命長久、長壽的美好愿望，而在現代重陽節則被賦予為“老人節”，意在倡導人們敬老、愛老。

比如子路借米的故事，里面的主人公子路是春秋末魯國人。是孔子的弟子，子路的優點是勇敢和孝順。在子路小的時候，家里面日子過得拮據，只能吃粗糧野菜等。隨著子路長大，父母逐漸老去，有一次年老的父母想吃米飯，可是家里一點米也沒有，只能去親戚家借一點，可是要翻過幾道山才能到達親戚家，為了讓父母池上米飯，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路從親戚家背回了一小袋米，讓父母吃上了香噴噴的米飯。我們要學習子路孝敬父母的好品質。

（二）利用身邊的事對幼兒進行情感教育

尊老敬老是每一個人都應該擁有的美好品質，作為家長要在生活中為幼兒樹立正確的榜樣進行正確的引導，幫助孩子養成尊老敬老的好習慣，要學會感恩，擁有一顆感恩的心。當孩子對待自己的爺爺奶奶姥姥姥爺或者外面的老人有些不耐煩或者嫌棄的時候，家長一定要予以制止，嚴厲批評，在第一次時就將這種不正當的風氣遏制在搖籃里。

平時可以在吃飯時，幫助長輩拿碗拿筷;長輩不坐小輩不能提前落座;接長輩的東西要雙手去接;乘坐交通工具時要禮讓老人;路上遇到長輩要積極主動打招呼，分別時要說再見;遇到老人上下樓時，要禮讓，時間允許可以扶著老人，做老人的小拐杖等。家長還可以引導孩子給老人準備一個小禮物，給老人捶捶腿、捏捏肩，將這些小細節融入到生活中，習慣成自然，只有親自去做，才會懂得付出、懂得感恩，慢慢就養成了敬老、尊老的好品質。

對幼兒進行情感教育是素質教育中一個非常重要的一個環節，將枯燥的說教帶入游戲、帶入繪本、帶入故事、帶入生活中，將抽象的概念轉為具象的行動，讓幼兒看得見摸得著，形成深刻的印象。尤其是利用重陽節的文化底蘊，與家長一起，家園共育，攜手對幼兒進行尊老敬老的情感教育，努力營造良好的情感教育環境，使幼兒形成良好的情感素質。

參考文獻

1.吳國蕓.在幼兒園繪本教學中滲透情感教育[J].華夏教師，2019，（7）：75-76.

2.高伯會.幼兒園對幼兒進行情感教育的研究[J].魅力中國，2019，（44）：342.