任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究

姬瓊

【摘要】學生的自我學習反饋，針對教師在課堂中所開展的教學任務，是非常重要的，教師在將其中的教學基礎的表達，與學生在課堂中的學習思維的表現(xiàn)，都具備獨立的學習探究的意識的過程中，才會對于學生的學科學習的基礎性，有著良好的學習發(fā)展，將先進的教學設備的運用，都運用促進不同的教學方式的變革的時候，才能夠?qū)⑷蝿战虒W法，合理的探究在不同的教學環(huán)節(jié)中，因此，本文就任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;全面發(fā)展需求;教學模式的創(chuàng)新;英語語法規(guī)則

隨著教學問題的提出，教師對于學生的綜合學習能力進行良好掌握的前提下，才能夠設置出與之相關的教學問題，因此讓學生對于不同的學習問題的探討，都可以與自己比較理解的學習方式，進行合理有效的運用，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習發(fā)展，讓學生在隨著教育行業(yè)快速理解的過程中，掌握自己對于知識領域的學科結(jié)構(gòu)，教師對于不同的教學問題的講解，都需要以學生能夠理解的學習方式進行合理的探討，這樣才能夠提高學生的思維學習能力，并且讓學生對于自己的學科任務都進行合理的解答和探究，在深入分析相關教學問題的前提下，提高學生的研究學習思維是非常重要的，所以在提高學生的綜合學習能力發(fā)展的過程中，能夠促進學生對于知識內(nèi)容的學習解答，而語法知識內(nèi)容的學習理解對于學生而言是非常重要的，教師都可以從這個教學角度中，加強現(xiàn)代化先進教學技術的運用。

一、設計任務需要滿足學生自身能力全面發(fā)展需求

讓學生對于不同的學習任務，都可以在規(guī)定的時間內(nèi)，進行高效完成的過程中，就可以滿足對于學生學習能力的全面發(fā)展的需求，所以在將語法知識內(nèi)容的講解與學生現(xiàn)階段的學習過程進行良好有效運用的前提下，能夠提高學生的英語學習能力，在不同的教學工作都可以進行良好完成的過程中，能夠?qū)⒔虒W設備進行合作完善，所以教師在促進不同的教學語法知識講解效率的前提中，都可以分析學生的學習研究性質(zhì)，在現(xiàn)階段的這些現(xiàn)象掌握學生對于學科理論知識內(nèi)容的運用。

例如，在教授學生學習“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于不同行業(yè)的劃分與發(fā)展，教師在讓學生通過圖表的形式，進行了解的前提下，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W參考的思想，與學生的學習對比的分析，在相關的教學思考的路徑中，將其中的教學運用的研究，都與學生進行展示，這樣才可以提高學生的學科學習的結(jié)果，并且在設計不同的教學任務的前提下，將其中的教學能力的發(fā)展，在不同的教學發(fā)展的需求中，將其中的教學案例的認知，都與學生在相關的教學討論中，有明確且具體的學習答案，教師在與學生進行對比分析的時候 也能夠?qū)⑵渲械慕虒W含義，與學生進行良好的學習探究的意義，關于不同的教學思考，都需要讓學生進行解讀。

二、加強語法教學模式的創(chuàng)新

在加強語法教學模式創(chuàng)新開展的過程中，教師也需要落實不同的教學理念知識內(nèi)容，這樣才能夠提高學生對于學科知識內(nèi)容的學習分析的意識，所以在發(fā)展學生對于不同的學科理論知識內(nèi)容的學習表達情況的時候，才能夠展示學生對于不同的學習問題的解答情況，所以在現(xiàn)階段的教學前提下，教師都需要發(fā)展學生對于知識內(nèi)容的學習表達的欲望，這樣才能夠促進學生綜合學習能力的提升，并且鞏固學生的學科優(yōu)勢。

例如，在教授學生學習“The million pound bank note.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生有良好的學習發(fā)展，教師在將其中的教學的評價模式，在相關的教學創(chuàng)新的探究中，才會展示出學生的學習參考的含義，關于學生對于學科學習知識的發(fā)揮，合理的探究和思考學生的學科學習的結(jié)構(gòu)，教師才能夠?qū)⑵渲械慕虒W探究的數(shù)量，都與學生有不同程度的學習分析的意義，這樣學生在面對英文中的基數(shù)詞和序數(shù)詞的時候，才能夠有良好的學習運用的結(jié)果，將其中的教學含義，都為學生進行呈現(xiàn)。

三、對英語語法規(guī)則進行討論整合

對于不同的學習研究的性質(zhì)，能夠讓學生在對于語法知識內(nèi)容的規(guī)則，進行合理整合的前提下，提高學生對于學習內(nèi)容的運用，所以在創(chuàng)新不同的教學理解方式的前提下，教師都需要發(fā)揮學生對于不同的教學問題的理解，這樣才能夠加強學生對于知識的學習運用，讓學生在任務教學法的學習任務的發(fā)展中，展示自己對于理論知識內(nèi)容的學習理解的現(xiàn)狀，所以教師都可以提高學生對于不同的學習反饋的運用。

例如，在教授學生學習“Theme parks.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學定義的發(fā)揮，與學生在課堂中的學習結(jié)論的探究，合理的猜想學生的學習結(jié)構(gòu)的時候，才能夠?qū)τ趯W生的語法學習的習慣，從相關的教學討論的整合中，將其中的教學結(jié)論的揭露，都與學生在課堂中所參與的學習活動，有對應的教學聯(lián)系，這樣才會讓學生有探究的學習動力。

總而言之，合理的構(gòu)建相關的課程教學體系，展示學生對于學科知識內(nèi)容的學習思考，也可以將語法知識內(nèi)容的解讀，從學生的基礎學習表達中得到良好的學習探究，所以在相關的教學問題中，教師都需要發(fā)揮學生對于理論學科知識內(nèi)容的學習理解，這樣才能夠提升學生對于不同的學習問題的探討，強化學生對于語法知識內(nèi)容的學習分析的意識，培養(yǎng)學生對于知識體系的學習建構(gòu)。

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