基于核心素養的小學數學課堂教學研究

何貴森

【摘要】隨著新的課程改革的實施與推進，我國教育界一片春機盎然，我國素質教育的發展得到了極大地推動。我國在對小學生進行素質教育的時候，在對小學生的思維模式和邏輯性進行培養的時候有一個十分重要的方向，那就是學生的數學教育。但是小學生比較小，理解能力有限，而教師因為小學數學知識的簡單而不夠重視小學教育，往往會使得小學數學課堂效率低下，不利于學生核心素養的培養。

【關鍵字】小學數學;核心素養;教學實踐研究

一、當前數學教學中存在的問題

（一）不開展數學活動

傳統教學中，教師以“講授法“為主。在新授課時，往往采用“一條定義、三條注意、幾道例題、大量練習“的教學模式。在教師的“一言堂“下，教師與學生之間缺少交互，學生的參與感不強，數學知識難以生成。這種教學模式下，學生對于所學知識的理解是淺層次的，學習效率低下。

（二）活動設計不合理

許多教師不重視教材，在教學中“唯經驗論“、“唯分數論“、“唯解題論“，隨意刪減、安插數學活動，設計無意義的小組討論、低效能的實驗操作，白白浪費了課堂時間，也沒能起到很好的教學效果。

（三）教學形式不豐富

大多數教師僅在課堂教學中開展數學活動。課堂教學是教師為了知識生成，精心設計編排、“套路“學生的過程。在課堂教學中，學生仍是不斷完成教師預設，教師教什么，學生就學什么，“學會教師所教“是學生的學習目的。

二、核心素養視角下數學教學的實施策略

（一）以教學問題為引導，培養學生的建模意識

提出教學問題啟發學生思考和培養其主動探究解決問題的能力，是小學數學實施教學的主要方法。數學教師在設置問題時，需要以學生的認知能力和已經具備的數學知識為基礎，切勿過難，提問題的角度盡量與其生活聯系較為緊密，有利于調動其探知欲望，使其利用所學過的知識對問題展開猜想和提出可行的解決辦法，避免因提問角度多于嚴肅或專業造成學生無人回答的情況。

例如：在“小數加法與減法”教學中，我積極延伸書中內容，通過課件創設新的情境：線上網購問題，讓學生體會到生活中處處有數學，才能讓學生有興趣去探索數學中的奧秘，才能真真喜歡上數學，在數學中培養數學核心素養。我先引導學生觀察主題圖，圖中是什么在干什么？同時我可以利用多媒體動圖演示將物品加入移出購物車的行為，引導學生知道題目中要解決最后需要支出多少的問題，我們需要知道圖中人物在加入物品時支出增加多少，在移出物品時支出減少多少，使學生用自己的語言表述出來題目的隱藏含義，讓學生理解移出物品就是減法，加入物品就是加法，列出綜合算式。這樣不僅培養了學生仔細觀察、認真思考的好習慣，也訓練了學生數學語言的規范性和邏輯性，當學生經過反復訓練后，學生會對已知條件和要解決的問題之間有很強的敏銳度，提高了學生的數學思維能力，為分析解決實際問題奠定堅實的基礎。

（二）適當的開展學習比賽，培養學生競爭意識

蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部訣竅在于抓住兒童的上進心。在課堂上，每個孩子都渴望自己的表現能得到老師的肯定。老師在進行課堂教學時，可以開展適當的學習比賽，對學生進行及時評價和指導，培養他們的競爭意識。在進入課堂學習之前，教師可以將水平不同的學生分成幾個小組，設置賽制：遵守課堂紀律加一分、認真聽講，積極回答問題加三分、幫助組內成員解答問題加一分.并給予一些小獎勵，在課堂末尾時，進行教師評分，選出優秀小組，分別為第一名、第二名、第三名。然后對于落后的小組提出建議，以及鼓勵他們。小孩子會喜歡這種具有競爭機制的學習，在這個過程中，可以很好的鍛煉他們團結協作能力和樹立競爭意識。

例如，在學習完書中小數乘法本節后，書中的故事使得學生對乘法計算方法有了基本的認識。這時，我結合書中內容創設了“小數乘小數”的課堂練習，我先在黑板上板書練習題：1.列豎式計算：（1）6.7×0.3（2）5.4×1.07。并請兩名學生在黑板上做練習，要求其它學生在草稿紙上完成，做完并檢查好的同學給老師批改。學生解答完全正確的由我向全班立刻宣布：”第幾組第一名是哪位同學。”做錯的學生我會指出錯誤的原因，再由學生回座位訂正。每大組我會批改前3名做對的同學，由這三名同學做小老師，批改和輔導本大組其它同學的練習。我還會再在剩下的同學中挑選已經做對并且進步大的同學上臺，批改黑板上的練習。及時的評價，既讓這些學生體驗到了成功感，也激勵了其他學生奮勇爭先。往往一組練習做完，學生紛紛迫不及待的要求做下一組練習，課堂氣氛活躍而有序。

三、結束語

總而言之，教師應該在教學過程中添加更多的核心素養理念培養，增強學生對于知識的運用能力和思維拓展能力。總的來說，打造小學數學高效課堂的方法多種多樣，不僅可以從學生的角度出發，還能夠從教師的層次進行探究，但是只要方法得當，做到因材施教，靈活運用就一定能提高小學數學教學效率。在核心素養視角下，小學數學教師應當擔負起培養綜合素質人才的重任，開發每一位學生的潛能，為以后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 郭洪艷，張蕾.談小學數學核心素養——運算能力的培養[J].黑河教育，2018（11）：13

[2] 穆建興.設置多元問題，助推核心素養生成[J].小學教學參考，2019（20）：157