構建小學語文快樂課堂的策略研究

陳君素

【摘要】語文，不僅是小學階段最基本的學科，也是最為核心的學科。其他學科都需要在語文的基礎上，才能展開教學。大多數小學生都是處于7至13歲的階段，身心發育都并不成熟。他們有著好動愛玩的天性，對于枯燥無味的課堂很難集中注意力，學習效率大打折扣。面對這種情況，我們教師有職責想盡一切辦法來解決它。就筆者認知而言：構建快樂課堂，不失為是一種有效的辦法！

【關鍵詞】小學;語文;快樂課堂;策略

在九年制義務教育中，從學生背上書包踏入小學校園的那一刻開始，就進入了系統化學習的初始階段。而語文作為基礎學科，必須從一開始就打好基礎。在傳統的語文教學模式中，都是老師在講臺上進行板書和講解，學生只需要在底下認真聽講。整個課堂老師仿佛成了主角，學生是配角。整節課堂缺少趣味性，導致學生對語文學習的積極性不高，容易出現走神的現象。所以我們教師必須打破常規，改變傳統的授課方式，豐富教學手段，打造“快樂課堂”，讓孩子在玩中學，學中玩！

一、借助游戲教學，培養學習興趣

教育學家卡羅琳曾經說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”這段話特別適用于小學生。他們的天性就是調皮愛玩，容易對未知的事物充滿好奇。通過游戲教學的方式可以使他們在整個學習的過程中充滿樂趣，這種方式不僅充分調動了孩子們主動學習的興趣，還能讓他們在玩中學，在學中玩，大大地提高了他們學習語文的效率。

例如：在語文教學中，成語的理解和背誦是教學難點之一。除了在課堂上學到的成語之外，很多家長在課后也會豐富孩子的知識。為了檢驗一下他們的學習成果，我就想了一個辦法，把全班同學分成四個小組進行“成語接龍”，比如，第一組站起來一個學生開了個頭“一心兩用”，第二組一個同學接“用心良苦”，接力棒傳到了第三組，依次往后面傳，每小組會的同學可以主動起身回答，哪個小組答不出來就被淘汰，最終勝出的就是成功組！同學們在游戲過程中都很積極踴躍，互相配合，這種方式不僅可以進行知識互換，還培養了他們的集體榮譽感！有效地激發了學習興趣

二、合理運用多媒體，豐富課堂體驗

在我國傳統的教學模式中，都是老師講，學生聽;老師讓他們動動筆，學生就低頭寫一寫，基本都是老師喊一句，他們動一下。教學手段十分單一，課堂氣氛顯得寡淡無味，學生體會不到學習的樂趣，學習效率非常低下。但是，隨著課程改革的不斷推進和科學技術的不斷創新，多媒體技術應運而生。我們的教學手段不再局限于枯燥無味的單一方式，教師們可以通過播放動畫片、制作ppt等多種圖文并茂的手段培養孩子們學習語文的興趣。

例如：筆者通過線上調查的方式，向家長了解過，大多數學生都喜歡看動畫片。有節課正好講到唐代詩人孟郊創作的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一篇歌頌母愛的古詩。當我要求這篇古詩需要背誦的時候，同學們紛紛嘆氣，表示把這么長的古詩背下來很難。學生為什么會覺得難？我仔細想過這個問題，很有可能是不理解古詩的意思，腦子里沒有這個情景，只能死記硬背，所以顯得非常困難。后來我在網上找了這首詩配的動畫給他們看，他們看得津津有味，課后古詩的抽背情況也非常好！

三、建立平等師生關系，形成良好學習氛圍

在大家的傳統觀念中，認為師生關系是從屬關系，學生應當服從老師的命令。這種觀念會讓學生對老師產生膽怯的心理，遇到難題也不敢請教，非常不利于健康教學的發展。所以教師和學生都要拋棄這些固有的思維，改變觀念，認為學生才是課堂的主體，師生之間應當是合作關系，需要共同配合才能完成一節課的講解。教師要打破陳規允許學生插嘴，讓學生自覺參與討論，暢所欲言。所以，師生之間在課堂上沒有上下級關系，只有互相配合，才能形成良好的學習氛圍！

例如：筆者從業語文教學多年，經常發現學生們在課堂上的時候安安靜靜，一到下課天性就釋放出來了。每次當我走近教室門口的時候，他們會很自覺坐到自己的座位上，小心翼翼觀察老師的神色，對老師很敬畏和膽怯，不敢跟老師有交流和溝通。后來，我利用一小部分的課堂時間，跟全班學生進行了談心。我告訴他們，每節課堂都需要我們師生共同的配合才能完成，老師是你們學習上的父母，遇到不懂的問題可以大方向老師提問，老師非常喜歡愛提問的學生。從那之后我每次上課，同學們的積極性都很高，課后也養成了不懂就問的習慣，全班整體成績有了顯著提高！

總而言之，《語文》不僅是孩子們學習生涯中最基礎的課程，也是非常重要的課程之一，所以我們語文教師們身上的職責刻不容緩！想盡一切辦法提高教學效率成了我們的教學任務之一。“打造小學語文快樂課堂”是最為行之有效的方法，寓教于樂，它不僅打破了常規的“死記硬背”的模式，而且讓孩子們加深了對語文的理解！“快樂課堂”的出現很好地激發了學生學習語文的興趣，讓他們在玩樂中就能學會并理解知識點，極大地提高了教學質量！

參考文獻：

何俊興.小學語文快樂課堂教學現狀與策略分析[J].讀寫算，2020（11）：104-105.

孫雙燕.寓教于樂——打造小學語文快樂課堂的策略研究[J].小學生（中旬刊），2020（08）：4.