芻論小學道德與法治情境教學

陳超

【摘要】由于小學道德與法治學科并不屬于重點學習內容，所以很多教師日常所采取的教學方法都是以照本宣科的模式向學生們傳授相關知識，長期下去很容易使小學生對道德與法治課堂學習產生厭煩心理。隨著新課程改革的不斷地落實和推廣，需要教師能夠及時地轉變自身的教育觀念。筆者也將針對如何在小學道德與法治教學中實施情境教學方法展開詳細的探究。

【關鍵詞】小學道德與法治;情境教學;實踐策略

引言：

人教版小學道德與法治教材所收錄的內容能夠更好地健全小學生的人格，讓小學生逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀以及世界觀，但是學生們在實際學習道德與法治課程時，由于自身的抽象思維能力比較薄弱，并且課本上的文字知識也比較枯燥難懂，為了有效地提高小學道德與法治課的教學質量，教師可以將各種類型的情境教學法導入到課堂當中，這樣能夠更好地加深小學生對所學知識的印象。

一、在小學道德與法治教學中應用情境教學法的作用

情境教學主要是指教師在課堂教學過程中適當引入具有情緒色彩、立體形象感強的教學場景，以此啟發學生產生學習態度的轉變，從而更有利于發展學生心理機能，有效調動學生產生關聯思維，從而使抽象知識轉變的更加簡單易懂。通過將這種情境教學方法適當融入到小學道德與法治教學過程中，能夠更好地活躍課堂教學氛圍，逐漸增加師生之間互動和交流機會，并且也有效地拓展了學生的思維，使理論與實踐能夠更好地進行融合，從而有效地提升小學生的數學學習效率。

二、小學道德與法治課堂中應用情境教學的具體策略

1.采用多媒體教學設備，創設情境教學模式

隨著現實生活中應用先進科學技術工具的領域越來越多，實際產生的效果也得到了很多個人和群體的廣泛認可和默許，并且小學道德與法治教材中的內容也與現實生活聯系的比較緊密，教師可以將多媒體教學技術帶入到課堂教學環節當中，多媒體設備中的視頻、圖片、音頻等功能能夠給學生們帶入到更加真實的學習情景當中，從而使學生們對所學內容的印象更加深刻。例如，在講解《主動拒絕煙酒與毒品》課程時，很多學生都了解煙酒和毒品的危害，但是并不知道他們的成分對人類身體會產生哪些不良影響。借此機會教師可以借助多媒體設備，向學生們展示煙酒和毒品的圖片信息，詳細地說明這些經過加工后的化學物質會對人們身體各器官產生哪些改變，然后向學生們展示長期吸煙吸毒后，人類肺部的病變過程視頻，教師也可以到網絡中尋找相關類型的新聞視頻和紀錄片。讓學生們進行觀看，這樣能夠更好地提升小學生的自護能力和防范意識。

2.采用角色扮演形式，創設情境教學模式

以往傳統化的小學道德與法治課堂的內容相對來說比較枯燥乏味，很容易使小學生在課堂上產生注意力不集中、聽課效率不高的現象，并且也難以提高他們的思想道德與法治的學習效率。為了增強小學生對所學知識的理解力和知識掌握程度。教師可以通過在課堂上采取角色扮演的方式來創設道德與法治情境教學模式，學生們會在愉悅生動的課堂氛圍中學到更多的知識。例如，在學習《我們是班級的主人》這個單元課程時，主要分為選舉產生班委會和協商決定班級事務這兩個小節課程，為了讓學生們更好地了解班委會的職責，班委會選舉時所產生的程序，以及所要遵循的原則，讓學生們正確地理解民主討論方式，教師首先要對學生們進行分組，可以分成適合參選的學生組和參與投票的學生組，最后再分出評委組，參與班委會競選的學生組事先要準備好演講稿說出自己所要參加的班委會職務，以及這個職務需要為班級和同學做些什么，參與組演講結束后，投票組在進行無記名投票，最后再由評委說出參與班委會成員的名字以及所負責的職務，通過學生們參與這種角色扮演的形式，能夠幫助學生正確地樹立起規則意識和選舉程序意識，同時也有利于提高班集體的凝聚力。

3.根據學生實際情況，創設生活情境

在傳統應試化教育思想中，學生們的學習主要是為了提高分數應付考試，很少將所學思想與道德法治知識與生活實際進行緊密的聯系，學生們長期地處于死讀書的現象當中，這樣很難使教師達到學以致用的教學目的。為了提高小學生知識聯系生活實際的能力，教師可以根據學生自身的認識水平和生活閱歷等情況來創設生活化情境，這樣能夠幫助學生們更好地建立起正確的生活觀，讓學生獲得更多的生活經驗。比如，在講解《我們當地的風俗》這節課前，教師可以通過為學生們布置課前預習學習任務的形式，讓學生們通過各種途徑來收集和整理本地區的風俗和家鄉的歷史演變信息，讓學生們找到十二生肖的歷史起源和排序情況以及一些新春佳節的習俗情況和家鄉的土特產品和具有特色的景點和建筑，在講解《多姿多彩的民間藝術》課程時，教師也可以帶領學生們實地考察和觀看各種民間藝術表演，學生們真實地體驗到民間藝術品和民間服飾所帶來的藝術魅力。教師也可以引導學生們參與制作民間藝術品的實踐活動當中，這樣能夠讓學生們深刻地感悟到我國傳統民族文化的博大精深。

結束語：

總的來說，想要在小學道德與法治課堂上采取情境教學模式，便要根據課程內容來進行科學合理的設置，這樣能夠更好地激起小學生的學習興趣，增強他們知識的運用能力，并且也有利于發掘出學生更多的創新潛能，從而更好地構建出高質量的小學道德與法治教學課堂。

參考文獻：

[1] 李義清.小學《道德與法治》生活化教學芻談[J].讀與寫，2020，17（7）：37.

[2] 何懷清.論小學道德與法治生活化教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（46）：57.