幼兒主動性學習品質發展策略

柯亭亭

（城廂區第一實驗幼兒園，福建 莆田 351100）

幼兒學習品質從不同維度反映了幼兒在學習活動中的傾向、習慣、方式、態度等。其中，加強幼兒主動性學習品質的發展，培養幼兒學習目標意識。特別是在大班幼兒教學中，主動性學習品質可以使幼兒形成積極主動的學習態度，提高幼兒學習活動參與效度，為幼小銜接打下堅實基礎。教師立足大班幼兒的心理認知特點，可以從以下幾方面展開，養成幼兒主動性學習品質的發展。

一、設置區域活動，營造主動學習環境

教師創設開放性的區域活動情境，提高區域活動的自由度，凸顯幼兒活動學習的主體地位，鼓勵幼兒自主思考、自主選擇，探索和體驗活動內容。教師應有意識地篩選一些低結構材料投放到活動區域內，利用低結構材料的多變性和開放性，發散幼兒活動思維，激發幼兒的探索欲望。區域活動中，幼兒會形成很多創造性想法，教師要時刻關注幼兒的活動表現，適時調整活動內容和活動方向，啟發幼兒把這些簡單想法變成主動學習課題；配合針對性的活動引導，促使幼兒投入到活動課題的學習中，得到屬于自己的個性化學習成果，增強幼兒的探索欲，培養幼兒主動學習的自信心。

例如，大班“童創迷宮”的學習活動當中，教師減少活動過程的思維加工，為幼兒說明活動主題和活動區域后，提供紙杯、小木棒、小錐桶、硬紙板等低結構材料；讓幼兒和同伴一起合作交流，畫出迷宮設計圖，在區域內創造迷宮。這種極具開放性的區域活動主題，使幼兒可以放飛自我，設計出五花八門的迷宮形狀。在搭建迷宮過程中，幼兒不可避免會遇到材料容易被碰倒、選取位置不合適、活動區域只能容納一部分迷宮大小、迷宮通道過寬或過窄等各種問題。教師適時啟發誘導，讓幼兒思考問題出現的原因，尋找解決策略。在幼兒無法解決時，再提供必要的引導幫助，促使幼兒在區域活動中不斷地發現問題、解決問題，提高幼兒活動參與效度，讓幼兒感受主動學習的樂趣。

二、優化游戲設計，養成主動學習態度

游戲是幼兒園內學習最主要的活動形式。教師優化游戲活動設計，協調好游戲過程中的各類關鍵要素，最大化地發揮游戲活動對發展幼兒主動性學習品質的推動作用，引導幼兒養成自主學習的態度。教師以游戲情境為基本教學手段，關注游戲環境的有效設計，提高游戲情境的生動性，給幼兒帶來身臨其境的活動體驗。教師在游戲情境中設置一些隱性的學習機會，引導幼兒通過溝通交流、協作配合，發現這些學習機會。教師適時介入游戲活動，幫助幼兒把握這些學習機會，展開層次性的游戲活動內容，從不同角度展開探究性學習，使幼兒感受到游戲活動的獨特魅力，帶動幼兒參與熱情。

教師創設的游戲情境要具有一定的生活氣息，要培養幼兒的社會化認知，幫助幼兒養成在生活中主動學習的良好習慣。例如，莆田市城廂第一實驗幼兒園的戶外游戲區“野趣園”，設置了滑道、蕩橋、梯臺、亂木陣、木屋、沙池等，豐富多樣、錯綜的自然環境吸引著幼兒的主動游戲欲望，他們自發生成“小小野戰兵”游戲，在其中進行躲閃、隱蔽和攀爬等，教師再根據幼兒游戲的需求，適時投放沙包、迷彩網等，豐富游戲的情節。開放的情境為幼兒提供了想象的空間，讓幼兒在當中自主快樂地游戲。

三、賦予正面評價，強化主動學習意識

在教育教學當中，重視對幼兒的評價，也關系著幼兒主動學習的意識。幼兒在活動當中，對學習的興趣，其主動性的行為表現與堅持性是不穩定的。有些幼兒面對活動內容，保持積極的態度，即使遇到問題，仍能克服困難，持續完成；有些幼兒則一旦遇到問題，就容易放棄，缺乏主動學習的意識。自信與主動學習是成功的催化劑，所以，教師應給予鼓勵評價，使其學習的主動性得以激發和保持?；顒舆^程中，教師要善于捕捉和發現幼兒的良好行為表現和閃光之處，當發現幼兒呈現出主動學習的狀態或發現幼兒在原有水平上有所進步的時候，教師都要及時給予正面積極的肯定，讓幼兒獲得成功感。如“xx小朋友剛才玩區域游戲時十分專注，而且能進行創意玩法，非常棒！”當幼兒呈現消極學習品質，不夠主動時，教師應及時介入，化解幼兒的消極態度，采用鼓勵肯定的方式，增強主動學習意識。如“XX 小朋友剛才的游戲表現很不錯，而且發現了一些問題，如果能再多游戲幾次，和同伴一起討論解決問題的辦法，相信會玩出更多的精彩！”教師及時給予肯定或鼓勵性的評價，能夠強化幼兒的成功感和滿足感，進一步激發幼兒的學習熱情，從而更積極主動地參與活動。

四、關注家園合作，發展主動學習品質

幼兒階段的教育活動中，家庭教育對幼兒的成長和發展起著至關重要的作用。教師應關注與幼兒家長的緊密聯系，在家長的教育配合下，保證園內外教學活動開展的連貫性，提升幼兒自主學習品質。當前，幼兒家長普遍存在溺愛的行為，家庭生活中對幼兒的要求較低，使得幼兒在家庭和在園內完全是兩種生活狀態，嚴重影響了幼兒學習品質的進一步發展。教師應主動與幼兒家長進行溝通，向家長介紹園內活動的進展情況和幼兒的成長狀態，使家長能夠充分了解到幼兒學習品質的發展情況，在家庭中為幼兒提出同樣的學習要求，協調一致地指導幼兒主動性的學習活動。

大部分幼兒家長并不具備教育學、心理學知識，教師尋求家長配合，在家庭中落實提升幼兒主動性學習品質的策略方法時，應提出具體的活動建議供家長參考。例如，組織開展“我會購物”的社會實踐活動時，教師提議家長準備多張面值不同的人民幣提供給幼兒，和幼兒一起去超市購物，有意識地讓幼兒辨識選購商品的價格。最后結賬時，讓幼兒與收銀員進行溝通交流，順利完成支付。在移動支付普及的今天，幼兒接觸和使用人民幣的頻率大大降低，教師尋求家長配合，共同為幼兒實踐活動的順利展開保駕護航，培養幼兒禮貌用語的使用意識，提高幼兒社交能力，也強化了幼兒的主動意識。

發展大班幼兒的主動性學習品質，就必須高度尊重幼兒在學習活動中的主體地位。把幼兒放在主體的地位上，致力于促進幼兒主動學習能力的發展；為幼兒自主思考和主動學習留出適當的活動空間，鼓勵幼兒積極探索；樹立成功學習的自信心，找到適合自己的學習方法。教師扮演好“支持者”的活動角色，通過設置區域活動、優化游戲設計、賦予正面評價、關注家園合作等手段，保證幼兒主動性學習品質培養的有效性和連貫性，為幼兒自我發現、自我思考提供強有力的活動支持，促進幼兒主動性學習品質的養成和發展。