“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下東南亞華文教師的培訓(xùn)師資建設(shè)

蘭湞

（閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建福州 350108）

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”是近年來(lái)我國(guó)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)于共處“地球村”社會(huì)發(fā)展的新理念，其立足于全人類(lèi)的發(fā)展前景，倡導(dǎo)“共商共建共享”。構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的努力和“一帶一路”倡議的提出，彰顯了中國(guó)有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家形象。漢語(yǔ)（在海外稱(chēng)為“華文”），作為中國(guó)向廣大發(fā)展中國(guó)家貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、提供中國(guó)方案的有效載體，其與中國(guó)文化的推廣和傳播將逐漸成為新時(shí)代構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要推動(dòng)力。在海外數(shù)量達(dá)數(shù)十萬(wàn)人之多的華文教師，則在其中扮演著重要的角色。推動(dòng)海外華文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高其專(zhuān)業(yè)水平，就顯得十分重要。華文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展改善的路徑具有外部性和內(nèi)生性，外部改善路徑主要來(lái)自住在國(guó)、母國(guó)和學(xué)校。由于大多華校教育并未納入所在國(guó)的教育體系，在一定程度上游離于當(dāng)?shù)卣慕處熜蛄兄猓A文教師根本無(wú)法獲得住在國(guó)當(dāng)?shù)卣呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)；且華校多為民間華社籌辦，長(zhǎng)期面對(duì)發(fā)展與生存的波折和挑戰(zhàn)，經(jīng)營(yíng)不易，華校無(wú)法開(kāi)展教師的校本培訓(xùn)和教研，華文教師的成長(zhǎng)受到限制。海外華人社會(huì)迫切希望得到來(lái)自祖國(guó)中國(guó)的支持。中國(guó)漢辦、僑辦等官方部門(mén)、高等院校及民間組織通過(guò)開(kāi)展學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)和援助教師等方式，對(duì)海外本土華文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提升提供各種渠道的支持，其中，對(duì)現(xiàn)有本土教師的短期培訓(xùn)是最快捷、最有效的方式?！?br>