班主任職級制管理的校本探索

鄭是勇 張亞玲

（1.福建教育學院校長研修部，福建 福州 350025；2.廈門市逸夫中學，福建 廈門 361008）

一、關注班主任的價值，直面學校管理實踐遇到的問題

班主任是學校貫徹落實立德樹人根本任務的具體執行人，是班集體建設的直接指導者，是學生成長過程中的重要引路人。與非班主任教師相比，班主任日均工作時間長，且絕大部分班主任還承擔正常甚至超額的教學工作量［1］。也就是說，除了教好課，管好班，班主任還要負責家校聯系，與科任教師的協調溝通等，其強度、難度和繁瑣程度非同一般。［2］所以近年來，廈門市A 中學的一些教師總是以各種理由推脫，不愿承擔班主任工作，甚至有一些教師還動用各種關系要求不承擔班主任工作。而無奈接下班主任工作的教師中，有的是新教師，本身經驗就不足，能力也不夠，對班集體建設及其相關活動的指導就顯得不那么到位，甚至還有可能缺位；有的長期承擔班主任工作，早已身心疲憊、麻木不仁，對班集體建設及其相關活動的指導就顯得不那么有主動性且缺乏創新性；有的為了職稱晉升暫且承擔著班主任工作，他們沒有明確的自我發展定位和規劃，對班集體建設及其相關活動的指導也沒有明確的目標且缺乏系統性。這樣既影響了班集體建設和立德樹人根本任務的實現，也不利于班主任隊伍的專業化和梯隊化發展。

總而言之，班主任工作時間長、管理任務重、工作壓力大已成為普遍現象［1］。……