信息技術下的小學語文閱讀教學情境創設的思考
——以《海上日出》為例

管彬彬

（寧德市蕉城區第四中心小學，福建 寧德 352100）

閱讀是小學語文教學的重要內容，也是提高學生文學素養和情感體驗的重要方式。學生在閱讀的過程中不僅可以豐富文學積累，還可以通過對文章內容、詞句以及感情的分析來實現知識的內化，豐富自身的精神世界。在信息技術環境下創設情境教學模式能夠為學生創建真實有效的環境，并且根據小學生的實際學習需求構建不同的情境來激發學生的學習興趣，將學生的注意力轉移到課堂中來，讓小學語文閱讀教學更加高效地開展，培養小學生的語文綜合素養。

一、小學語文閱讀情境教學建構主義的理論依據

建構主義強調學習是一個積極主動建構和活動的過程，在教學中應該重視學生的知識經驗，而教師也要充分發揮組織者、指導者以及幫助者的作用，讓學生以舊的知識經驗為基礎來實現新知識的提升和增長。而閱讀本身就是一種積累經驗和應用經驗的過程，根據新課標的要求，語文閱讀需要教師在學生已有的知識經驗上對其引導，幫助其掌握語言應用技巧。這也是建構主義的重要理論基礎。情境教學模式是一種全新的方式和理念，它強調學生在閱讀學習中的主體性，關注學生的閱讀體驗和學習體驗，所以在開展情境教學時需要以學生的學習需求和他們的思維特點為根本來應用情境資源，提高情境的吸引力，從而促進學生自主投入閱讀體驗中。……