微課在聾生數學預習的應用探析

葉愛芳

（南平市盲聾啞學校，福建 南平 353100）

《聾校義務教育數學課程標準（2016 版）》提出：“聾校數學教學要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向聾生提供豐富的學習資源，把現代信息技術、學習輔具作為聾生學習數學的有力工具，有效改進教和學的方式，進而培養聾生自主學習能力。”［1］微課作為一種新的教學資源類型，憑借著內容精簡、重點突出、使用便捷等多重優勢，已經逐漸推廣并應用于教學之中。在聾校數學教學實踐中，筆者發現，微課的應用能夠有效地激發聾生的學習興趣，充分調動聾生的數學學習積極性，使其主動參與數學學習中來，初步理解教學內容，有效轉變學習方式，促進學習效率的提高。

一、調查和分析

筆者對本校高年段聾生數學課前預習情況的調查數據進行初步整理和分析，發現聾生課前預習情況不容樂觀，預習習慣、預習方式和主動探究等方面都存在問題。

（一）課前預習現狀方面

聾生們普遍沒有課前預習的習慣，更談不上預習的效果，課前預習目標不明確，課堂上預習作業反饋效率低；學習的主動性和積極性未能充分被調動，常有“不想學”“被動學”或“懶得學”等現象。部分學生有預習行為，也僅僅依靠看書、做練習等方式進行，極少聾生會提出問題。

（二）對預習的需求方面

多數聾生希望教師能提供預習提綱，根據提綱進行自主預習、自主探究，有利于提高他們對新課內容的整體感知；對于在預習中遇到的問題處理方法上，少部分聾生會選擇“手機上網查閱資料”的方式?！?br>