“互聯網+”背景下五年高職學校家校合作教育模式探討

許興梅

【摘要】? ? 家校合作一直是所有學校包括高職學校開展教育工作的重要前提，將學校和家庭兩個對學生最具有影響力的教育因素形成合力，形成學校為主、家長溝通配合為輔的育人模式，可有效提升教育工作質量。文章首先闡述了高職學校家校合作教育模式的現狀，然后分析“互聯網+”背景下五年高職學校家校合作的教育模式存在的問題提出未來目標，為高職學校構建全方位、無死角的教育氛圍創新提供參考。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 高職學校? ? 家校共育? ? 責任? ? 未來

引言：

德育是高職學校進行人才培養的重要工作內容，尤其是在我國向制造強國發展的關鍵時期，培養高素質的應用技能型人才是高職學校的人才培養目標。在五年制高職學校的德育工作中，應該充分發揮家庭在德育工作中的作用，形成家校共育的教育模式，切實提升德育工作質量。

在互聯網技術快速發展的時代背景下，學生獲取信息的途徑更加廣泛，各種形式的信息對學生的思想和行為也會產生不同的刺激。相對于普通高職學校而言，五年制高職學校的學生入學時的年齡基本在15歲、16歲左右，大多數學生還沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以更容易受到各種不良信息的影響。家庭是學生成長的主要場所，父母對孩子的教育方式直接關系到孩子的健康成長。所以構建家校合作教育模式，可加強家庭與學校之間的信息互通，形成教育合力，促進學生的健康成長。

一、高職學校家校合作教育模式的現狀

1.1學校在家校合作中的引導作用不強

家校合作作為教育工作的重要模式，已經在高職學校中得到了廣泛的應用，但是部分高職學校在真正執行的過程中，由于受到各種因素的影響，執行力度不夠，沒有真正發揮家校合作的價值。有些學校還停留在傳統的教育模式中，主要通過打電話、發短信、給家長的一封信等形式，信息溝通不及時，家長參與度低，無法體現家庭教育在學校教育工作中的作用。部分學校仍然是以思想政治教育作者為德育工作的主要內容，沒有意識到家校合作的重要價值。有些德育工作者只是對有問題的學生才會與家長取得溝通，無法體現德育工作的全體性原則。以上種種原因，導致家校合作流于形式，主要根源還是思想意識上沒有引起重視。

1.2家長對家庭教育的認知錯位

家庭教育在家校共育模式中具有重要作用，但是由于有些家長不明確自己在家校合作中的職責，直接影響到家校合作的效果。部分家長出現認知錯位，認為學生就是應該由學校管理，自己只是關注學生的起居生活、學業成績以及就業去向，而沒有從學生的情感狀態、個人理想、興趣愛好等方面給予過多的關注，從而導致家庭教育在家校合作中出現協調不一致的現象。有些家長在家校合作中表現出過度參與的現象，對學生的控制欲較強，不是左右學生的思想，就是對學生的生活給予無微不至的關懷，導致學生缺乏獨立自主的能力。還有些家庭是由于家長雖然知道家庭教育的重要性，但是因為沒有掌握正確的方法，所以無法真正地發揮家庭教育的作用。

二、“互聯網+”背景下五年制高職學校開展家校合作的教育模式

2.1構建家校合作信息化平臺，加深家長對學生的了解

在互聯網背景下，高職學校應該充分利用信息技術的優勢搭建家校合作平臺，促進雙方的信息溝通。學校德育工作部門應該創新工作模式，在工作理念中融入現代思維。為了便于學校快速了解學生，學校可以建立家長信息資源庫。在新生入學時，直接在學校創建的APP上就能夠填寫個人的相關信息。學生或者家長只需要掃描二維碼就能夠錄入個人信息，這樣班主任和輔導員老師就能夠在后臺第一時間掌握學生的個人狀況，為后期的家校合作奠定良好的基礎。同時，家長在掃描二維碼后，也能夠獲取班主任和輔導員的聯系方式，為日后更加方便的了解孩子的信息提供便利的條件。為了進一步讓家長了解學生在學校的學習生活狀態，學校可以建立官方微博、微信公眾號、抖音號以及學校官網等平臺，將學校實施的教育教學相關政策、模式、方法等進行公示，德育部門將學校針對學生組織的各類德育教育活動以視頻、文字、圖片等形式上傳至平臺，讓家長能夠對學生的信息有更加深入而全面的了解。

家長通過家校合作平臺對學生的了解，從某種程度上講是間接參與到學生在校期間的學習生活中，為家長與孩子之間的溝通交流提供了更多的信息，為家長參與到家校合作中提供了重要的契機，可進一步提升家校合作的教育效果。

2.2通過微信群、QQ群等方式，加強學校對學生的了解

信息互通是家校合作的重要基礎，通過家校合作信息化平臺，可加強家長對學生在校期間的了解，學校教師對學生的了解更為關鍵。在學生進校之前，與家長相處的時間最長，家長也是最了解孩子的人，所以學校可通過微信群、QQ群等方式與學生家長進行信息溝通。為了能夠快速了解學生的各項信息，教師可以通過表格或者調查問卷的形式發到家長群中，家長按照要求填寫，以便教師能夠對學生有初步的了解。然后教師可根據每個學生的狀態與其家長進行深入的交流，對學生以往的學習狀態、性格愛好、思想動態等進行詳細的了解，便于更有針對性地開展德育教育工作，促進全體學生的健康成長。例如：暑假期間南京祿口機場突發的疫情打擾了同學們的日常生活和學習，思想和心理也發生了一些變化;返校前班主任老師利用問卷星平臺在家長群進行調查問卷，以此了解學生的情況變化，提前做好學生返校后的教育工作。

2.3為學生建立數字化信息檔案，對學生思想狀態進行動態管理

在信息技術高速發展的背景下，高職學校德育部門要帶動家校合作模式的信息化發展，從更加科學的角度對學生進行德育教育。五年制高職學生在校時間長，入學時年齡較小，所以在思想狀態方面會有較大的變化。為了提升對學生德育教育的科學化管理，可以為學生建立數字化信息檔案，從學生入學直至畢業，將學生的成長動態記錄在檔案中。信息化檔案中，可包括學生的入學成績、學習能力、性格愛好、心理健康狀態、家庭信息等各項信息，然后在不同階段定期更新這些內容，通過數據對比能夠對學生的思想狀況和心理健康有更加深入的了解，為教師開展德育工作提供有力的參考依據。

德育部門可定期組織學生進行心理測試和心理輔導，然后將這些信息錄入信息化檔案中，作為開展德育工作的科學依據，同時做好信息的保密工作，防止學生隱私外泄。學校可為家長開通相應的賬號權限，每個學生家長僅能夠看到自己孩子的信息，便于家長對孩子有更深的了解，為家校合作提供更加全面的信息輔助。

2.4對家長進行家庭教育指導，明確各自的職責

為了能夠讓家長更好地參與到家校合作中，學校可對家長進行教育指導。首先，要明確家校合作中各自的職責，雙方在教育內容和教育形式上各有側重。學校主要是對學生進行思想政治教育，培養學生成為符合社會主義發展需求的人才，教育方式具有系統性和專業性的特征。家庭教育主要是為學生營造和諧的家庭氛圍和學習成長環境，在家庭教育中家長要以身作則，幫助孩子養成良好的行為習慣。其次，學校可通過線上以及線下的方式，定期組織專題講座和互動答疑，讓家長掌握與學生溝通的技巧，滿足家長有關家庭教育方面的需求，為家長在家庭教育中的問題答疑解惑。最后，學校可定期組織學校開放日活動，通過各種形式的活動讓家長參與到學校的教育工作中，加強家長與學生，家長與學校之間的互動，促進家校合作教育模式的深入發展。

2.5利用云技術的優勢，開展云家長會

家長會是家校溝通的重要方式，但是傳統的家長會受到時間和空間的限制，展開的效果并不理想。在互聯網技術快速發展的背景下，在疫情的非常時期，可以利用云技術開展云家長會。在新生入學時，家長會的主題主要包括學院簡介，師資力量，人才培養等方面，能夠讓家長對學校以及學生的專業有更加深入的了解，為日后的家校溝通奠定良好的基礎。在學生入學第二年，可以對學生一年來的在校表現，學習情況和人際交往等情況進行溝通。家長能夠及時了解學生的在校狀況，而老師也能夠了解學生和家長溝通的狀態。在畢業季，學校和家長通過云家長會可對學生的實習就業進行討論，根據學生的實際狀態，可考慮升本、入伍、工作等方式，為學生的未來發展規劃合理發展方向。

三、高職學校開展家校合作教育模式的未來目標

為了進一步提升家校合作教育模式的質量，更好地發揮學校和家庭在德育工作中的作用，不僅要提升家長對學生德育工作的重視，還要進一步強化學校的主導作用。在“互聯網+教育”廣泛應用于高職學校教育教學工作的背景下，應該充分發揮互聯網技術的優勢，促進家校合作教育質量的提升。

例如：我們可以利用大數據技術對全國五年制高職學生的心理特點進行分析，然后通過對本校學生的調查分析，能夠進一步了解本校學生的心理和思想狀態，這樣得出的教育數據具有更強的說服力。同時我們還要對家長在學生教育工作中表現的心理機制進行分析，在分析過程中能夠對家長類型進行細分，詳細了解不同類型的家長在學生教育問題中的心理狀態，然后結合本校學生家長情況進行分類，有利于學校更有針對性地對家長開展思想指導工作，提升家長在家校合作教育模式中的作用。

大數據技術在家校合作教育模式中的應用，是“互聯網+”背景下高職學校育人模式的必然趨勢，同時高職學校德育工作者還應該充分挖掘其他信息技術的優勢，將其融合到家校合作教育模式中，促進家校合作教育模式向信息化方向發展，也有助于合作方案的科學化和合理化。

四、結束語

五年制高職學校的學生由于入學年齡較小，生理和心理還不夠成熟，在學習上缺乏主動性，對自身的行為規范自律性較差，在思想上容易受到各種外界力量的影響，直接增加了高職學校德育工作的難度。為了培養學生擁有健康的人格和品質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的行為習慣，應該加強德育工作力度。在互聯網技術快速發展的時代背景下，高職學校的德育工作應該與時俱進，創新德育工作模式，充分發揮家庭在德育工作中的優勢，形成家校共育的模式，從而切實提升德育工作水平。在家校共育模式下，學校應該發揮引導作用，深入挖掘家庭在家校共育中的價值，達到一加一大于二的教育效果。

參? 考? 文? 獻

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[2]高娟，任玉冰，馬坤，劉葉.“共生”視域下高職新生家校合一心理健康教育模式的構建[J].國際公關，2020-04-15.

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