“互聯網+”背景下中職歷史信息化教學的相關思考

馬紅霞

【摘要】? ? 新時期背景下，信息化教學是現代教師需要攻克的主要任務，為提升信息化教學理念和意識，需要明確“互聯網+”背景下，信息化教學對課堂教學改革的影響和意義，進而使更多人了解和認識到信息化教學手段的使用效果，強化課堂教學效率。同時，中職歷史教學在“互聯網+”背景下開展信息化教學，有助于對傳統課堂教學方法、觀念進行改革，還能幫助學生在“互聯網+”的環境下，提升信息化的歷史學習效果，為學生的學習和發展提供保障。本文主要結合中職歷史信息化教學現狀、價值，然后分析開展信息化教學的中職歷史教學策略。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”背景? ? 中職歷史? ? 信息化教育

引言：

“互聯網+”背景下，為中職信息化教學工作開展開辟新的道路，同時，以往中職信息化教學的觀念、方法相對落后，對傳統課堂教學改革缺乏認識，進而導致信息化教學未能合理到應用到課堂中。

現階段盡管許多中職學校在“互聯網+”背景下組織和開展信息化教學，但是中職歷史信息化教學依然存在很多問題和不足。

一、“互聯網+”背景下中職歷史信息化教學的現狀

其中主要表現在以下幾點：

首先，教育教學觀念有待創新。當前中職歷史信息化教學中，只是將其方法用在使用圖片、PPT課件、播放錄音視頻等方面，未能結合學生的學習需求和實際情況，對課堂教學內容和方式進行創新。并且信息化教學的本質還是對傳統課堂教學內容的順序羅列，未能結合學生學習的實際情況，加強課堂安排和設計，導致學生依然處于非自主進行學習的狀態，最終影響學生學習效果，也成為阻礙教育信息化建設的重要因素。

其次，中職歷史信息化教學的硬件和軟件設施不完善，未能在教學中加強歷史知識和現實之間的有效關聯。部分中職學校在信息化建設和打造中，普遍存在軟件和硬件缺失的問題。同時為了達標和升級，許多學校加大基礎設施建設的人力、財力、物力投入力度，雖然能帶某種程度上突出學校現代化辦學條件和特征，但是依然存在硬件設施和基礎設施不完善的問題，其主要原因是忽略對創新性技術、軟件的應用。

在教學軟件和資源投入等方面缺乏力度，只有在學生歷史學習的優質課、公開課上才能看見豐富多樣的信息化教學資源。教師在中職歷史實際教學中，未能做好教學過程的設計、教學反饋和評價等工作，進而難以將教育信息化的優勢作用發揮出來，不利于學生在歷史信息化教學中，提升學習質量。

另外，教師在學生教育和管理方面的很多教學資源、資料未能及時整合，導致中職歷史在信息化教學中存在信息服務孤立化嚴重的問題，導致學生不能實時地了解更多與信息化和網絡資源有關的歷史教學知識，存在信息化教學與社會發展實際脫節的問題。由于硬件和軟件設施的缺失，所以中職歷史教學還是以傳統的課堂模式為主，灌輸歷史相關的理論知識，并未加強歷史和現實社會之間的關聯，學生只能從課本和教材中了解某些歷史事件或文化教育內容，缺乏對現實生活中歷史真實事件的認知和理解，造成學生的學習過于局限性。

所以，在“互聯網+”背景下，教師應該將中職歷史課堂教學內容和現實、真實事件有機關聯，并通過多媒體技術、網絡化教學平臺，使學生了解更多歷史教學資源和實踐，培養學生的歷史學習情感和態度。

最后，部分教師信息化教學技能和素養有待提高。在信息化建設中，學校存在突出建設而忽略應用的傾向。即使為信息化建設和教學等工作投入大量的設備和資金，但是教師在教學中未能將信息技術裝備的功能發揮出來，缺乏內部資源配置效率，導致設備利用率不高。還存在較多信息技術資源浪費的情況，難以從信息化教學的角度，提升學生歷史學習水平。

當前真正將信息化教學使用好的教師還在少數，許多教師還停留在初步探索的層面上，忽略歷史信息化教學背景、含義的挖掘，導致歷史和信息化教學之間的融合過于表面化，很難培養學生在信息化時代下的歷史學習意識和能力。此外，學校對教師信息化技能和素養的培育不重視，未能合理在“互聯網+”背景下，培養中職歷史教師的信息化教學能力，其部分教師在自主學習等方面缺乏意識，進而也給中職歷史信息化教學的開展帶來不利影響。

二、“互聯網+”背景下中職歷史信息化教學的價值

與普通高校的學生相比，中職學校的生源文化素質還相差很多，不少學生對文化基礎課程的學習缺乏興趣，所以，教師在“互聯網+”背景下，應該結合這一特征，對學生進行興趣的引導，以及加強教學內容、教學主題、環境的設計，從而使學生在良好的氛圍熏陶下，提升學習積極性。

中職歷史信息化教學的開展，可以落實培養學生德智體美全面發展的本質，要求其教師圍繞這一核心內容，讓信息化教學工作貫穿于整個教學過程，以培養學生多元化學習能力為出發點，突出中職歷史課堂教學的文化特色和立德樹人教育特點。

中職歷史學科教學中包含唯物史觀、時空觀念、家國情懷等核心素養。為了合理落實國家信息化戰略方針，應該在中職歷史課堂教學中普及教育信息化，讓其更好適應學生專業發展，強化學生職業素養。

在“互聯網+”背景下，教師可以為學生打造生動的教學情境，真正將學生帶入到歷史事件分析、知識學習的環境中，使學生受到歷史知識和文化教育的熏陶。為使學生了解抽象復雜的歷史知識內容，教師也可以讓中職歷史教學與現實之間有機聯系，并為學生制作好相應的教學課件和視頻，讓學生的學習氛圍變得更加廣泛。

隨著中職歷史信息化教學的不斷推進，也會令中職歷史教師和學生的信息化素養有所提升，真正培養學生在中職歷史課堂學習中的創新性能力。

三、“互聯網+”背景下中職歷史信息化教學的策略

3.1打造生動的教學情境

“互聯網+”時代下，教師的思想觀念和教學態度應該與時俱進，根據多媒體和其他高科技設備，對學生展開合適的信息技術教學，并打造生動的教學情境。在歷史課前備課階段中，教師可以按照中職歷史教學的特點，為學生事先制作好精美的教學課件，在打造精美教學課件的過程中，需要融入與課堂教學內容有關的圖片、音頻、視頻等資源，通過其歷史知識圖文并茂的形式，增強學生對歷史知識具體化、立體化內容的理解，增加學生對歷史學習的感知認識，讓歷史課堂教學內容不再是課本中枯燥乏味的大串文字，而是具有生動形象特征的鮮活歷史。

比如，教師在講解偉大抗日戰爭的相關知識時，可以在教學多媒體課件中融入日軍侵華的視頻，或者添加一些歷史圖片直觀地為學生展示日軍侵華的進攻態勢，也可以配上音效和文字標注，吸引學生學習注意力，不斷將學生帶入到抗戰的悲壯歷史中，使學生仿佛置身于這一歷史背景，充分體會近代史中中華民族遭遇的困境，以及戰爭給國家以及人民帶來的不利影響和苦難。在講解相關內容時，還可以對學生進行情感價值觀的教育，使學生能夠了解團結就是力量的內涵，提升學生抵抗適應能力，并對英雄先烈的光輝事跡有所學習和弘揚。

3.2加強歷史與現實關聯

隨著中職歷史課堂教學的不斷改革，其教育部門明確要求歷史課堂教學要與日常生活、社會轉變之間緊密結合，適當的在歷史教學中融入當前政治熱點，提升學生了解當今社會和熱點問題的意識，培育學生時代責任感和家國情懷。

中職歷史教師在課堂教學中，應該以學生客觀實際為出發點，做好歷史教學和現實之間的聯系，也可以運用信息化教學方式，達到歷史和現實的多元互動，從多角度挖掘學生古今聯系的思維，增強學生學習的性質，使其學生能夠形成正確的道德品質。

教師也可以通過各種視頻、圖片、熱點時政等教學方式，增強學生對這一社會現實和歷史知識的了解，進而使學生可以充分學習基本國策等相關知識點，并且將知史、懂史、尊史內化于心。

3.3增強教師信息化技能

為了更好將教師教學職能作用發揮出來，教師應該在課堂教學開展中肩負起育人的職責和作用，而且在中職歷史課堂教學中，教師需要承擔起引導學生學習的職責，還要具有信息化技術使用以及教學等能力。

當前中職歷史教師應該在新形勢背景下，適應時代發展的實際情況，并不斷地調整自己教學觀念和方式，還要堅持終身學習的思想觀念，努力在工作中完善自我，強化教學基本技能。

同時，教師要積極對信息化的教學知識、教學方式進行學習，從而更好地為學生創造優良歷史學習環境，燃起學生學習熱情，并且能夠運用信息化的教學方式，做學生學習的引路人。

學校也可以加大中職歷史教師信息化素養和技能的培訓力度，定期組織培訓活動，使教師能夠在活動學習和實踐中，提升信息化教學技能和素養。

四、結束語

中職歷史教學中，其包含的內容十分繁雜，為了讓學生對知識點多且細致的歷史學習知識掌握得更加深刻，教師應該在歷史課堂教學中轉變口頭講授或者板書歸納的教學方式，而且滿堂灌的形式只會讓學生對歷史學習產生厭惡心理。并在信息化教學中，打造生動的教學情境、加強歷史與現實關聯、增強教師信息化技能。

參? 考? 文? 獻

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