初中數學應用題教學策略研究

郭霞

【關鍵詞】初中數學;應用題教學;教學方法

一、初中數學應用題教學現狀

首先，初中學生數學應用題基礎薄弱。傳統的教學模式導致了學生思維僵化，只看重課本的學習習慣，學生對應用題不了解，也不會實際運用應用題。當教師教學生應用題時，直接套用公式或者一概而過，認為應用題簡單，學生學起來很容易，卻不知學生對應用題缺乏理解力。當學生自己去面對題目較長的應用題時，就感到很難理解，不知道如何開始分析，找尋題中的關系，也不知道如何和實際聯系起來。其次是傳統的教學模式和教材的影響。在舊教材中，應用題都沒有進行改進設計，大多數和生活實際脫離，篇幅較長，教師講解應用題時都會直接講解做題過程，很少組織學生進行實踐活動的探究，很少分析題目中包含的生活信息，也很少教學生如何把題中的信息和生活實際相聯系，所以很大程度上影響了學生對應用題的學習和理解。最后是學生缺少練習應用題的時間。很多教師只在課堂上對學生進行應用題的講解，認為應用題不重要，仔細講解會花費很多課堂時間，因此就縮短了解題的過程，以速度為主，學生其他時間也沒有機會練習。長此以往，學生對知識處于一知半解的狀態，不利于對應用題的學習，也影響了學生學科學習的完整性。

二、初中數學應用題教學的重要性

初中數學的教學目標是教會學生用所學的課本知識解決生活中的問題，既是學生學習數學的初衷，也是社會經濟發展的需要，教育最終是為社會發展服務的。教師教學生學習數學，就是培養學生的答題、解題能力，應用題是貫穿于生活中的，大多揭示了生活現象。應用題中的數量關系也是和生活現象息息相關的，這就是數學題設計的出發點，讓學生明白學習數學真正的用途是什么，在教師講解應用題的過程中，學生也能學到如何用所學知識去看待和處理生活問題。另外，學習應用題可以讓學生從基礎上接觸數學學習方法，培養學生學習數學的興趣，拉近數學學科和人類的關系。學習數學時，學生不斷地思考、推理，也可以鍛煉邏輯思維能力，在提升學生學習數學的品質的同時也促進了學生綜合學習能力的發展。

三、初中數學應用題教學在生活實際中的運用策略

（一）鞏固數學基礎，逐步提高學生學習應用題的興趣

大部分學生的思維能力都缺乏訓練，對問題的判斷和分析能力差，這既和學生的學習能力相關，也和學生平時的學習有關，很多學生對應用題還是不理解，一頭霧水，無法明白解題方法和其中的數量關系。對此，教師要發揮自身的引導作用，耐心地引導學生學習應用題，從基礎學起，先學習字數少、關系簡單的應用題，教學生讀題，觀察題中的信息，找尋數量關系，建立解題結構，和學生一起解題，加深學生對解題的興趣和信心，明確具體、統一的解答應用題的一般思維步驟。

（二）創設積極寬松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位

初中數學應用題，題型復雜、解題過程煩瑣，所以教師在進行應用題教學時要調動課堂學習氛圍，為學生創設一種積極、寬松的學習環境，讓學生在課堂上感到輕松，凸顯學生主體地位。因此，教師教學時要避免過于嚴肅、認真，多和學生互動、交流，鼓勵學生發表自己的見解，對于講解過程中出現的問題要進行批評指正。教師要因材施教，留心不同學生的年齡和學習情況，選擇應用題題型時盡量切合學生實際，選擇通俗易懂的，讓學生更快地理解知識，這樣學生在后面就會自覺主動地探究問題。在課堂上，學習氛圍好，學生精神飽滿，才會產生積極的心態去面對更加復雜的問題。

（三）在教學過程中貫穿應用題教學，塑造應用題結構

要想讓學生真正地掌握、理解應用題，教師就要隨時引導學生，在平時教學中要多貫穿應用題教學知識，加強對數學應用題知識的遷移，找尋學生熟悉的點切入，增強學生學習應用題的能力。教師和學生都要明白，生活中的任何問題都可以是一個數學問題，教師要教學生把生活問題化為數學問題，學會把數學問題化為生活問題，提升學生數學建模能力。教師在教學過程中要具體地向學生展示應用題的思維解析過程，讓學生學習自己整理信息點，自己推理，積極思考，嘗試建立方程、不等式、函數、幾何等模型，教師將學生較弱的模型進行專門的練習，鞏固學生知識基礎，也有利于學生后期的復習。

（四）提升學生對應用題的理解能力

學習數學應用題最關鍵的是要學生理解題目，學會讀題，這樣學生解題、答題才會更順利。例如一些年齡推理的數學題，很多學生讀后一頭霧水，無法明白題目的意思，有些學生甚至不知道在問什么？對于這些題，教師就應該引導學生掌握其中的變量和常量，用年份幫助學生推理，回歸到生活中，仔細解題，抓住其中的每一個信息因素，讀題時要看清楚，邊讀邊思考。審題時要明白題目的意義是什么，主要考查什么知識，學生學會解題后，在課后也要及時復習，可以嘗試列方程解答。我們也都知道，方式是最適合解決數學應用題的步驟方法，學生要學會設問，通過具體的分析完成整個過程。

（五）充分練習，鞏固解題步驟

課堂上練習應用題的時間有限，課堂上主要是學習新知識，講典型題，所以教師要多利用課后或者其他時間專門讓學生做題、練題，在學生練習時要多觀察學生做題的過程，看他們有哪些問題，及時講解，也可以組織學生進行小組合作，將容易錯誤的題進行整理，教師集體講解、答疑。讓學生在做題的過程中對學習的知識進行運用，鞏固所學，也可以用這種方法去學習其他知識，這樣學生才會做題熟練，節省時間，也學會用所學知識去解決生活問題，形成一種自我學習的能力。

四、結語

初中數學應用題的學習和普及，一方面可以鍛煉學生的思維能力、邏輯推理能力，另一方面能讓學生學會利用所學的數學知識去解決生活實際問題，學以致用，真正達到數學學習的目的。因此，數學教師在教學時要學會培養學生讀題、解題、答題的能力，利用多種教學方法提高課堂教學有效性的同時也要提高學生數學學習能力，讓數學應用題在實際生活中不斷得到強化，讓學生在理解掌握的基礎上提高自我學習能力。