如何在小學語文高年級閱讀教學中融入愛國主義教育

李青品

【摘要】總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！薄罢n程思政”作為當前一個新的思想政治工作理念，強調知識學習的價值引領。無論是中小學校還是高等院校，教師都要樹立強烈的育人意識，把思想政治教育融入每一門課程的教學中。

【關鍵詞】小學語文;高年級;閱讀教學;愛國主義教育

引言

小學語文教材中蘊藏著非常豐富的、值得我們深入探究和品味的愛國主義教育元素，小學語文教師要飽含愛國主義激情，在教學中強化滲透愛國主義教育，并且落實到具體的愛國主義教育行動之中，拓展教學的創新途徑，并且結合教材中的內容以及學生現實生活中的實踐經驗等進行愛國主義教育，將愛國主義教育與學科教學活動相結合，善于通過各種有效的途徑，有機滲透愛國主義教育，提高學生在學習活動中的成就感，使愛國主義教育如細雨般滋潤學生的心田。

一、愛國主義的內涵

愛國主義是指個人或集體對國家積極贊同、響應的傾向，揭示了個人、家庭與國家的相互依存關系，是個體與集體之間的一種辨證關系，是個人、集體對國家及其民族和民族文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。為保衛祖國和爭取祖國的獨立、富強、統一而獻身的奮斗精神，是民族自尊心和民族自信心的核心。

二、在閱讀教學中開展愛國主義教育的意義

小學是學生打好基礎的重要時期，這里的打基礎，不單單集中在掌握基本的知識理念，更重要的是培養學生的綜合素養。在社會快速發展的新形勢下，國家的可持續進步與發展需要大量高素質人才的推動，而所謂的高素質人才，并不只檢驗學生的學習能力，更包括良好的溝通表達能力、創新意識、創造能力，以及高尚的品德、正確的三觀，是核心素養的培養。簡單來說，高素質人才是技能突出、學習能力強，有良好的思想品德，愛祖國、尊師長、會學習的人。在綜合核心素養中，國家民族情懷以及品德都是主要構成內容。小學生正處于快速成長時期，他們分辨是非的能力不強，自制力不強，極易受環境、人或是事物的影響，盡管身體處于快速成長期，但由于社會實踐少，學習途徑有限，所以愛國主義精神較為薄弱。所以，在小學語文閱讀教學中融入愛國主義教育，一邊要利用語文的主場優勢，一邊要利用文字的滲透優勢，通過教師以及文字的引導，使學生在學習過程中能夠更進一步彰顯自身的民族意識，形成積極主動學習的氛圍，為國家良性化發展貢獻自己應有的力量。

三、在小學語文高年級閱讀教學中融入愛國主義教育的有效路徑

（一）建愛國教育書屋，為語文閱讀教學備足精神食糧

在語文閱讀教學中，教師可以指導不同年級、不同班級建立各自的愛國閱讀書屋，并建立書屋管理員制度、愛國閱讀借書制度、愛國閱讀書屋互借制度等，這類有利于促進愛國閱讀長期開展的機制，可以為語文愛國閱讀教學備足不可或缺的精神食糧。成立愛國閱讀書屋目的是讓學生通過閱讀來了解革命前輩所經歷過的崢嶸歲月，讓學生加深對革命前輩的革命理想和革命斗爭事跡的認識，懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承革命遺志，傳播革命精神，弘揚愛國傳統，播撒紅色種子，壯大紅色基因。在語文愛國閱讀活動中，學校少先隊工作委員會可以發揮引領和示范作用，堅持把愛國閱讀融入日常，不斷豐富和創新愛國閱讀書屋的內容和形式，積極引導師生通過閱讀增強自己的愛國熱情。

（二）創新教學方式提升德育效果

教學方式是實現知識傳遞的根本途徑，不同教學方式所體現出的效果并不相同。德育是一種抽象化的教育內容，需要跳出傳統方式的局限。傳統的以教師為主體的理論講解不能讓學生形成主體感受，會影響德育的效果，這就需要教師對教學方式予以創新，轉變教學關系，突出學生的主體地位，發揮出學生學習的能動性。首先，可以創設情境表演活動，立足課文內容開展角色表演，讓學生代入具體的人物角色，感受這些人物身上所表現出的思想道德品質。例如，對于前文提到的相關課文，就可以在課堂上結合課文中的故事情境構建表演活動，讓學生代入各個小英雄的角色，感受人物的思想道德。其次，可以借助多媒體教學，圍繞課文中的德育內涵展示相應的圖片、視頻等，以直觀的多媒體素材對學生形成刺激，加強學生對其中德育內涵的把握，使其內化吸收為自身的思想道德素養。

（三）采用情境教學，提高學生學習熱情

好的情境設置可以優化教學，語文教師在進行愛國主義主題教育時需要多思考、多收集，精心設計語文情境。教育家葉圣陶說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”在一節課中，從課堂導入開始，要通過創設情境有效地切入愛國主義主題。在學生學習注意力最集中的時間，讓學生的認知、情境都介入愛國主義教育。讓學生扮演相關角色，學生從角色中得到情感釋放，不僅學到了語文常識內容，更能培養其道德觀和人文觀，因此教師在語文學習中可以創設適當情境，讓學生通過互動交流，出色完成一項團隊活動。此外，語文情境教學應盡可能貼近學生生活，如家庭素材、社會素材以及當前國家發生的重大事件等，從而使學生的內心世界與作者的思想產生共鳴。

結束語

綜上所述，教師應從學生長遠發展的角度出發，注重教學模式的有效轉變，與時俱進地更新教育理念，不斷深入探索閱讀教學的創新途徑，結合語文閱讀教學內容與要求，營造出愛國主義教育氛圍，全面促進學生形成良好的核心素養。

參考文獻

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