巧用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀氛圍

季星星

【摘要】信息技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，是教育教學(xué)的有效輔助手段。而繪本是引發(fā)幼兒閱讀、寫作、表達的有效讀物。本文從巧用信息技術(shù)插圖領(lǐng)跑，引發(fā)幼兒閱讀好奇心;巧用信息技術(shù)以動制靜，喚醒幼兒閱讀積極性;巧用信息技術(shù)人物呈現(xiàn)，提高幼兒閱讀參與度等三個不同的方面，闡述了信息技術(shù)在助力幼兒閱讀過程中的主要作用，營造了良好的閱讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒閱讀;氛圍

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)已成為幼兒教育的大勢所趨，而且其展現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)越性。例如畫面重現(xiàn)、情景創(chuàng)造、聲音模擬等形式極大吸引了幼兒的注意力，迎合了他們的年齡發(fā)展特征。同時，豐富了幼兒閱讀活動內(nèi)容，讓呈現(xiàn)形式更多姿多彩、更靈活多樣。這樣一來，幼兒在繪本閱讀過程中可以看、可以讀、可以聽、還可以演，極大激發(fā)了他們的積極性與參與性。當(dāng)幼兒的興趣一旦被激發(fā)出來，他們的參與度也逐漸提升，良好的閱讀氛圍形成。

一、巧用信息技術(shù)插圖領(lǐng)跑，引發(fā)幼兒閱讀好奇心

在幼兒繪本中會出現(xiàn)很多圖片。這主要是基于幼兒閱讀的形象性特征。在該階段，幼兒對較為鮮艷的顏色、圖畫等較為敏感，這也對營造良好的幼兒閱讀氛圍提供了有效的切入點。我們可以借助信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)繪本中的圖畫內(nèi)容，讓靜態(tài)的內(nèi)容更具體、鮮活地呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣一來，更能吸引他們的注意力。一旦他們的興趣被激發(fā)出來，其對閱讀的好奇心也會源源不斷。

例如，《我爸爸》是幼兒的經(jīng)典繪本。繪本中的主色調(diào)為黃色，溫暖、祥和，而且，胖胖的爸爸的這一形象充滿了濃濃的父愛，相較于西裝革履的職場形象，繪本中的爸爸以睡衣的形象出場，更容易提升幼兒的熟悉度。對此，我們可以借助信息技術(shù)將繪本中的故事呈現(xiàn)在大屏幕上，渲染閱讀效果，調(diào)動幼兒豐富的感官，吸引他們的注意力，充分刺激其閱讀積極性與興趣。在這一過程中，他們也會更好地將自己代入。這對提升幼兒的認知有很大幫助。值得一提的是，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠更好地讓幼兒感受到繪本中的情感，然后與繪本中的人物、故事更好地融為一體，營造一種積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體的閱讀效果。

二、巧用信息技術(shù)以動制靜，喚醒幼兒閱讀積極性

繪本是幼兒閱讀的主要載體。但是，站在客觀角度來說，雖然繪本圖文結(jié)合，但是基于幼兒的認知發(fā)展，他們對圖片內(nèi)容較為感興趣，確很難理解文字內(nèi)容，無疑會降低他們的整體閱讀效果。但是，借助信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片與文字組合以視頻的形式呈現(xiàn)，以動制靜，更容易喚醒幼兒的閱讀積極性。

例如，在《一粒種子的旅行》的繪本故事閱讀中，文中插圖豐富鮮艷，但文字內(nèi)容較多。繪本故事中主要介紹了植物傳播種子，如蒲公英靠風(fēng)傳播，還有靠動物傳播的，如蒼耳。繪本中圖畫鮮艷明亮，豐富多彩，同樣，文字內(nèi)容也較多，幼兒們很難理解圖片的主要信息。這時，我們可以借助信息技術(shù)將繪本內(nèi)容以視頻形式呈現(xiàn)出來：小草攜種子飛走了，蜜蜂傳播花粉，動物幫助種子傳播等場景，讓整個畫面動了起來，孩子們的注意力瞬間集中了起來，他們也會樂意去思考接下來會發(fā)生什么？植物還有哪些新的奧秘等？借助信息技術(shù)讓靜態(tài)畫面擁有了動感，幼兒的視覺體驗極大增強，閱讀積極性顯著提升。

三、巧用信息技術(shù)人物重現(xiàn)，提高幼兒閱讀參與度

為更好地讓幼兒感受繪本故事中人物的情感，激發(fā)他們對繪本閱讀的好奇心與參與度，我們可以借助信息技術(shù)讓幼兒在更身臨其境的閱讀環(huán)境中走進繪本故事人物，感受繪本閱讀的樂趣。

例如，在《小紅帽》繪本故事的閱讀教學(xué)中，我們通過利用擬音劇的教學(xué)形式給繪本故事中的主要人物小紅帽、祖母與狼分別采用不同的配音處理：小紅帽的聲音悅耳婉轉(zhuǎn)，祖母的聲音略顯滄桑，狼的聲音緩慢且粗曠，讓幼兒們在不同音色的感受下把握人物語言與形象。同時，根據(jù)不同的場景變化用不同的聲音展示，整個繪本故事精彩演繹。伴隨故事的發(fā)展，聲音的轉(zhuǎn)化，小紅帽的勇敢與狼的狡猾充分展現(xiàn)了出來，也會讓幼兒們更真切地感受到人物的存在，沉浸在閱讀之中，實現(xiàn)了良好的教育效果，更激發(fā)了幼兒的閱讀參與度。值得一提的是，對于較難理解的內(nèi)容，我們還可以植入畫外音，以另一種形式的解釋闡述，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，降低繪本理解的難度，不斷提升幼兒的閱讀自信。

信息技術(shù)手段以其趣味性、新穎性、豐富性、多樣性迎合了幼兒的年齡階段特征，抓住了他們的眼球，進而讓他們將所有注意力與興趣都放在了圖片、視頻、聲音上，極大助推了閱讀教學(xué)。值得一提的是，我們也要在這一過程中注重師幼之間的情感互動，不能忽視最基本的情感交流，幫助、輔助、引導(dǎo)幼兒更好地參與到繪本閱讀過程中。教無定法。我們在利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)時一定要從幼兒的整體特征、繪本故事內(nèi)容出發(fā)，靈活使用，發(fā)揮信息技術(shù)的最大價值，以人為本，因材施教，營造更好的閱讀氛圍，讓幼兒閱讀更好更快的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]化學(xué)俠，周輝.談信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園閱讀的有效開展[J].智力，2020（05）：179-180.