初中語文信息化教學存在的問題及解決策略

曾秀娟

【摘要】在翻轉課堂的教學理念，與信息技術的教學方式，進行有效的結合的時候，才會將相關的教學問題的分析，都與有良好的學習探究，這樣才會幫助學生解決自己的學科學習的理解，在相關的教學討論中，將其中的教學方式的探索，都會得到良好的學習發(fā)展的思考，合理的將其中的教學模式的分析，與學生的學習實際問題的解決方式，都有良好的學習探索的能力，因此，本文就初中語文信息化教學存在的問題及解決策略，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】初中語文;信息化教學;課堂教學情境;課外閱讀量;全新的教學方式

教師在運用不同的信息化教學方式的時候，可以增強學生對于學科理論知識內容的解讀，并且讓學生對于自己的學習態(tài)度也進行合理的端正，這樣才能夠讓學生對于不同的學科行為都得到良好的學習運用，而且學生在現(xiàn)實的學習過程中，也需要加強自己對于學科知識內容的解讀，這樣才能夠發(fā)展學生的獨立性的學科思維，并且讓學生在現(xiàn)實的學習過程中也可以展示自己對于知識內容的學習發(fā)展的情況，所以教師在理解學生對于不同的學科問題的探究情況的時候，都需要讓學生從現(xiàn)實的角度中出發(fā)，以此來提高學生對于語文知識的學習興趣，所以教師在運用不同的教學方式的過程中，都可以讓學生具備良好的學習解讀的能力，促進學生的學習效果的增強，讓學生對于自己的學習過程進行合理有效的記錄。

一、優(yōu)化課堂教學情境

在優(yōu)化課堂中教學情景的前提下，才能夠展示學生對于學科知識的探究能力，并且讓學生對于自己的學科閱讀的數量也可以得到有效的增加，所以在現(xiàn)階段的教學前提下，教師都需要通過不同的教學過程的思考，能夠讓學生對于自己的學科策略的解讀，從實際問題的操作中，不斷的展示學生對于學科理論基礎的運用，所以引導學生能夠具備良好的學習態(tài)度，也可以發(fā)展學生的自我學習的思維習慣，這樣學生能夠擁有良好的學習發(fā)展的空間。

例如，在教授學生學習《帶上她的眼睛》這一章節(jié)內容時，可以先讓學生對于題目所包含的信息，進行推測，學生在預習的時候，就需要學會對于重點知識內容，進行劃分理解，這樣才可以提高學生對于時間的利用效率，以及自身的學習經驗的積累，讓學生可以將自己的學習任務，進行分段學習，這樣教師在講解的時候，學生的學習心理素質的承受能力，也會得到良好的增長，教師在將其中的教學問題，進行合理化的解決的時候，可以將不同的教學情境，進行合理的優(yōu)化和變革，這樣才可以將其中的教學重點知識的學習，都與學生在課堂中的學習情景中，有著良好的學習共情的感受，讓學生珍惜自己的身體健康，從中樹立正確的學習觀念。

二、提高學生課外閱讀量

教師在提高學生對于，閱讀數量的積累的程度的過程中，能夠讓學生對于不同的學習感受都進行合理的探究，所以在現(xiàn)階段的這些前提下，都需要發(fā)展學生對于知識內容的學科探究的思維性，讓學生能夠具備良好的學習觀點，這樣才能夠掌握學生對于知識內容的學習表達情況，所以教師在現(xiàn)今的教學過程中，都需要發(fā)揮學生的獨立性的學科思維，以此來掌握學生對于理論知識的學科運用，并且讓學生在現(xiàn)實的學習環(huán)節(jié)中，也能夠發(fā)揮出自己的獨特的學習感受，讓學生對于情感文章之事的主旨都可以進行合理有效的概括。

例如，在教授學生學習《太空一日》這一章節(jié)內容時，勞逸結合才能夠達到學習效率的最大化，教師在將其中的教學模式，與學生有著良好的學習適應的時候，就可以針對學生的課外閱讀學習的數量，將其中的教學的知識的解讀，都與學生在課堂中的學習環(huán)節(jié)的開展，合理的進行滲透，這樣學生對于航天員在宇宙飛船中的生活，也會隨著文字的閱讀，展開合理的想象，從中提高學生的閱讀學習的興趣，教師在將其中教學問題的講解，都與學生在課堂中的學習交流的方式，有著直接的教學改變的前提下，才可以有效的解決不同的教學現(xiàn)狀。

三、構建全新的教學方式

在構建全新的教學方式的過程中，教師都需要對于課堂中的教學主體，讓學生進行合理有效的探討，這樣才能夠發(fā)揮學生對于理論學科知識的學習解答，并且對于實際的教學操作的問題，都可以讓學生進行合理的探究和理解，所以在信息樓等教學過程中，教師都需要展示學生對于知識內容的學習分析的思維性，并且讓學生對于不同的學科節(jié)奏也都可以進行合理化的探討，因此教師在幫助學生解決實際問題的時候，都可以拓寬學生對于知識的學習理解的范圍。

例如，在教授學生學習《河中石獸》這一章節(jié)內容時，在讓學生進行文章預習的時候，都需要將其中的教學改變的理解，與學生進行互動溝通，這樣學生在現(xiàn)階段的學習發(fā)展中，都會有著直接的學習和改變，教師在將其中所存在的教學問題的發(fā)展，與學生的學習能力，都會有著直接有效的對比和分析。

總而言之，學生在對于不同的學科內容，都進行合理探究的時候，才能夠展示出自己對于知識內容的學習理解的思維性質，而且全面化的信息技術在融入到語文教學過程中的時候，對于課堂中的教學結果是會有提升的教學能力的，所以教師更應該培養(yǎng)學生的綜合學科的思維性質，這樣才能夠讓學生為以后的學習發(fā)展奠定良好的教學基礎，教師也可以展示不同的教學情景，從而不斷的融入學生在課堂中的學習感受。

參考文獻：

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