快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析

田寶寧

【摘要】隨著新課程改革方案的下發落實，廣大教育者對傳統教學活動中存在的缺陷有了更深刻的認識，并力圖有效突破教育困境，為學生創造更好的學習氛圍，在這樣的大背景下，快樂教育理念應運而生。想要在小學語文課堂教學過程中實施快樂教育理念，教師通過幫助學生營造良好的課堂學習氛圍的方式，或通過運用多媒體技術幫助學生更容易地去理解課本中艱澀難懂的知識點，結合教師和善、友愛的教學態度，讓語文教學課堂變得生動有趣，幫助學生在學習過程中獲得快樂，提高小學語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;快樂教育理念

引言：

快樂教育理念就是讓學生在一個較為快樂的學習氛圍下學習知識，保證學生學習的效率、保證學生有良好的學習狀態。教師在對學生的教學過程中，應在保證該教學方式科學性、有效性的前提下，對學生的教學態度是和善的、親近的。這樣才能讓學生在學習過程中不會因為教師的態度而過于緊張，無法放松學習心態、無法對教師所講解的知識點進行認真理解和記憶[1]。教師可以應用快樂教育理念為學生營造較為歡快、愉悅的教學課堂。通過營造這樣的教學氛圍，幫助學生有更好的上課狀態及幫助教師營造比較平靜的教學心情。所以，在教學課堂中引入快樂教育理念，對學生和教師是有雙向好處的。

1快樂教育的相關概述

1.1主要內涵

當今教育界對快樂教育理念的定義尚不明確，從字面上來看，快樂教育就是能夠使學生感到放松和快樂的學習方式，在快樂教育理念引導下，學生會積極主動地參與到與師生的互動交流中，并切實體會學習的樂趣，從而增強自主學習動力[2]。從教師角度而言，快樂教育需要為學生創造一種輕松有趣的學習氛圍，使其能夠以飽滿的熱情和高漲的情緒投入到學習探究中。教師提高對快樂教育理念的重視度，整體教育氛圍會不再枯燥乏味，課堂教學形式也會變得豐富多彩，整體會呈現一種開放式狀態，學生也能夠更真切地體會學習帶來的樂趣。

1.2主要特點

快樂教育理念下的教學活動，主張為學生創造一個輕松愉快的學習情境，使其能夠積極參與課堂互動。同時主張建立良好的師生關系，讓語文學習活動更具民主氣息。在寬松的學習氛圍下進行知識探究，能夠切實增強學生的知識素養，并使其體會語文的趣味性。從快樂教育內涵來看，主要有以下幾個方面的特點：

1.趣味性。在開展教學活動期間，教師要注重挖掘教材中的趣味元素，并將其傳遞給學生，使學生能夠獲得更好的學習體驗，并提高對學習內容的探究動力。

2.和諧性?；诳鞓方逃砟畹男W語文課堂，應該是充滿和諧氣息的，無論是教師和學生之間還是學生和學生之間，都能夠和諧相處，進行良好合作交流，從而切實增強課堂活力。

3.開放性。具有開放性氣息的語文課堂，需要教師能夠結合學生的知識需要和能力需要，為其營造一個寬松自由的環境，并把學習思考時間交還給學生，使其能夠積極參與到交流探究中。當學生獲得了充足的交流機會，會在自主探究中獲得快樂的體驗。

2快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

2.1營造良好的課堂氛圍

快樂教育理念是現今飛速發展的信息時代下的產物，是一種具有現代化理念的新型的教學理念，它秉承能為學生及教師營造輕松、愉悅的教學氛圍的目的，讓學生及教師都能在達到自己的目標。教師能為學生講解這節課中的教學重點及難點，學生能將教師所講解的內容進行清晰記憶以及熟練應用[3]。將這一教學理念應用于小學階段的語文課堂中，是小學語文教學模式改革中較為重要的一環。在課堂中營造良好的教學氛圍，能有效保障學生在聽教師講解知識點的過程中，有一個良好的學習心態以及較為專注的聽課狀態，在這種情況下，教師講解的內容都能得到事半功倍的效果，并在這一良好氛圍下，教師的講課狀態也會受到一定程度的影響，比平時講解更有邏輯性、更有條理性、更便于學生去深入理解和記憶，能讓教師在講課的過程中得到精神上的滿足。所以說營造良好的上課氛圍，能幫助教師以及學生提高課堂教學的有效性。

2.2開展游戲教學，調動學生熱情

小學生的好奇心強，大多喜歡玩游戲，教師可以借助小學生的這一心理特征優化小學語文的教學方式，借助游戲的方式將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中，以游戲的方式加強師生之間的互動，提高學生之間的合作、競爭意識，給予學生足夠的發揮空間，從而在開展有趣的語文游戲教學的同時，激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習能力。例如，在學習完某一單元時，為了讓學生鞏固知識，提高學生的詩詞積累量，教師可以通過開展課堂“詩詞大會”，分組競爭，比較哪個小組背的古詩詞更多、理解得更為深刻，還可以開展成語接龍、詞語接龍、講故事等游戲活動。因此，將小學語文教學與游戲教學相結合，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動，可以提高學生的學習積極性。

2.3尊重學生個性，激發學生參與熱情

快樂教育理念下的語文課堂需要教師充分尊重學生個性，使其能快樂成長，當學生感受到來自教師的認可與尊重，同樣會把尊重回饋給教師，從而讓師生關系變得和諧，師生互動變得更加順利流暢。教師和學生都能保持輕松愉快的心態面對教學，整個語文活動質量也會隨之得到提升。

比如，在進行《少年閏土》這部分內容的教學活動期間，為了滿足不同學生的學習需要，并使其個性得到自由發展，教師可以把課堂時間交給學生，在課上組織其進行自主探究活動，初步完成對學習內容的熟悉與把握。接著，可以組織學生開展小組合作學習模式，并為其引入相關問題，使學生在組內進行交流探討，從而全面提高學生參與學習的熱情。這樣的教學模式能夠有效使學生獲得交流、思考的機會，并使其個性得到顯現，從而全面實現快樂教學目標。

結束語

總之，在對學生的教導過程中，實行快樂教育理念，是教師幫助學生提高學習效率的一種方式，也是我們國家小學階段語文課堂教學方式的一種變革，能幫助教師跟隨當下時代的教學腳步，結合自己對學生的了解，制定出最合適學生的教學方法，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]耿新.快樂教學在小學語文教學中的應用思考[J].學周刊，2020（21）：111-112.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.21.055.

[2]張翠芳.快樂教育理念視角下小學語文課堂教學探究[J].課外語文，2020（18）：59+61.

[3]胡雨蒙.讓“快樂教學法”融入小學語文教學[J].試題與研究，2020（17）：188.