將寫(xiě)作根植于生活

孫曉東

【摘要】作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了“半壁江山”。然而對(duì)于部分小學(xué)生而言，“沒(méi)有東西可寫(xiě)”一直是他們的老大難，主要原因在于其語(yǔ)言詞匯積累的不足和對(duì)生活沒(méi)有深切的領(lǐng)會(huì)。生活是寫(xiě)作的源泉，生活中處處是寫(xiě)作的素材，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，是非常有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平、拓展學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作思路的有效方式。基于此，文章提出幾點(diǎn)寫(xiě)作生活化教學(xué)的策略，以期為其他小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);生活化

引言：

“語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好的文章必是源于真實(shí)的生活。”他認(rèn)為寫(xiě)作的素材不能超出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的范圍，必須是想要表達(dá)而表達(dá)，想要寫(xiě)而寫(xiě)，而不是勉強(qiáng)地寫(xiě)，被動(dòng)地寫(xiě)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為積極向上、熱愛(ài)生活的人[1]。因此，語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)自足于學(xué)生的生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中去找尋寫(xiě)作的靈感和素材，讓寫(xiě)作回歸創(chuàng)作的本質(zhì)，讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)鮮活、真情實(shí)感的作文。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作為語(yǔ)文學(xué)科老師，其必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，開(kāi)闊他們的眼界，讓學(xué)生們用心去體會(huì)生活中的樂(lè)趣與細(xì)節(jié)，告知學(xué)生要做一個(gè)有心人，處處留心、多多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好與歡樂(lè)，從此不再視寫(xiě)作為難事。為更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，教師可定期選擇出一個(gè)課后作文習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[2]。

例如，在練習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)的作文習(xí)題《我的心愛(ài)之物》時(shí)，老師可先組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓他們說(shuō)說(shuō)自己從小到大都有哪些心愛(ài)之物，如有女同學(xué)說(shuō)幼時(shí)的洋娃娃、公主裙等;男同學(xué)則主要集中在機(jī)械玩具、寵物、體育用品等方面，然而不管是何種物件，都凝聚著獨(dú)屬于他們的歡樂(lè)時(shí)光，是一生之中都難以泯滅的記憶。因此，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在開(kāi)始練習(xí)前多跟身邊人溝通、交流，幫助他們回憶過(guò)去的快樂(lè)，此時(shí)再讓學(xué)生落筆寫(xiě)作，絕大多數(shù)學(xué)生都不愁沒(méi)有話(huà)說(shuō)了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師不能只在課堂上照本宣科地拿著作文書(shū)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)作文，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中描述具體的生活事件，得出自己的感受，形成中心思想，最后讓作文得到升華，成為一篇有靈魂、有血有肉的作文[3]。

比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行描述性寫(xiě)作及學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作時(shí)，可以帶學(xué)生走出教室，進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，組織一場(chǎng)春游，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作，帶領(lǐng)學(xué)生去公園自由活動(dòng)。在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)公園的垃圾進(jìn)行清理。春游結(jié)束后，教師給每個(gè)學(xué)生布置一篇寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生記錄所見(jiàn)、所聞、所想，學(xué)生可以記錄下春游時(shí)和伙伴們一起玩耍的經(jīng)歷;可以對(duì)公園的風(fēng)景進(jìn)行描繪;也能對(duì)公園中遇到的陌生人進(jìn)行敘述;還可以在撿完垃圾后發(fā)出保護(hù)環(huán)境的倡議等[4]。教師在教授學(xué)生描寫(xiě)“秋”的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的森林去看一看秋天的落葉是什么樣子，秋天的大自然都發(fā)生了哪些變化，秋天還有哪些小動(dòng)物。讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下秋天的大自然，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行細(xì)致觀察，然后記錄到自己的寫(xiě)作本中。回到課堂上寫(xiě)下自己眼中的秋，然后再與同學(xué)分享交流，完善自己的作文，吸取優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐的作文，融入了學(xué)生自身的思想感情，就會(huì)有真摯的情感流露出來(lái)，也使作文有豐富的內(nèi)涵。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生在校必須參加的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。以升旗儀式為例，這是學(xué)校每個(gè)禮拜都要舉行的一種校園活動(dòng)，目的是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，為此教師可以結(jié)合這一校園活動(dòng)讓小學(xué)生以“今天的升旗儀式”為題，讓學(xué)生將升旗儀式的過(guò)程以及在升旗儀式中獲得的感悟進(jìn)行描寫(xiě)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展家庭生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，教師此時(shí)需要以“我的家庭”為題讓小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際家庭生活進(jìn)行寫(xiě)作，要求學(xué)生描述在家庭生活中印象深刻的事情。或者布置做家務(wù)的任務(wù)，要求學(xué)生回到家中進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐，然后圍繞實(shí)踐的過(guò)程以及自己的感悟進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就能夠保證學(xué)生有東西可寫(xiě)。最后教師可以組織社會(huì)生活實(shí)踐或者公益活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活。此時(shí)出于小學(xué)生安全問(wèn)題的考慮，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在校園中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，當(dāng)前提倡綠色中國(guó)，教師可以發(fā)起在校園種樹(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后教會(huì)學(xué)生種樹(shù)的種種步驟，在種樹(shù)結(jié)束后讓小學(xué)生圍繞種樹(shù)的過(guò)程進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

四、鼓勵(lì)深入生活，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以對(duì)生活有一個(gè)深入的了解。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》的習(xí)作練習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀習(xí)作事例，如“他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)”“他讀了一本故事書(shū)，能把所有的細(xì)節(jié)都記下來(lái)。”分析課本中列舉出來(lái)的事例，這兩件事件都反映出了這個(gè)人的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，即：記憶力很好，甚至有過(guò)目不忘的特質(zhì)。因此教師可以以此為習(xí)作教學(xué)邏輯，先讓學(xué)生們思考生活中最具個(gè)人特點(diǎn)的一個(gè)人，再回憶這個(gè)人平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)與事例，并用恰當(dāng)?shù)奈恼滦问健⒔Y(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、詞匯等進(jìn)行描述。想要高質(zhì)量地完成類(lèi)似的習(xí)作練習(xí)，需要學(xué)生在平時(shí)多多觀察生活中的人，或者在寫(xiě)作之前特意對(duì)身邊人進(jìn)行觀察，尋找此人的性格特質(zhì)，通過(guò)適量的真實(shí)事件來(lái)刻畫(huà)、突出這種特質(zhì)，保證文章的真實(shí)性、客觀性。

結(jié)束語(yǔ)

文章如溪水，生活如泉源，泉源豐盈而不枯竭。要想讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，就必須將作文教育與生活相融合，將寫(xiě)作根植于生活細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和素材，完善自身的寫(xiě)作能力和技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)日常生活的觀察力和領(lǐng)悟力，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有事可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，真正寫(xiě)出真摯而有靈魂的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)[J].黑河教育，2020（05）：28-29.

[2]楊碧霞.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].新課程，2020（18）：46.

[3]張劍云.淺談?wù)Z文寫(xiě)作教學(xué)中的生活化教育[J].新課程，2020（13）：10.

[4]朱克梅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化分析[J].智力，2020（10）：75-76.