游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁麗華

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生都喜歡玩游戲，趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常在意的一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便會(huì)得到很大的提升，正是順應(yīng)了小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以很多教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都添加了游戲型教育，游戲型教學(xué)策略可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還可以利用游戲講學(xué)增添講堂的豐富性，進(jìn)一步提升講堂的活躍程度，使小學(xué)階段學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)科目。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用探討

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

小學(xué)階段學(xué)生在游戲化教學(xué)模式中要進(jìn)行實(shí)施獨(dú)立思考游戲制度，通過(guò)在教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，含蓄提升了小學(xué)階段學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己想法能力，也能更好地發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的更多的可能性，另一方面，通過(guò)玩游戲的方法可以使小學(xué)階段學(xué)生深思數(shù)學(xué)科目疑問(wèn)，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為各種具有較強(qiáng)趣味性的解決手段并且從中尋找到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目思維的活躍性。

（二）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

大部分小學(xué)階段學(xué)生都較為貪圖玩樂(lè)，這是該年齡階段的孩子們的本質(zhì)，所以古板的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式，單一乏味的教育講習(xí)內(nèi)容很難引發(fā)孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的講習(xí)的就學(xué)興趣，教師不應(yīng)該試圖改變孩子的天性，來(lái)使學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在創(chuàng)新的游戲型教育講習(xí)模式上下功夫，因?yàn)樵撝v習(xí)模式就很貼切于小學(xué)階段學(xué)生的特征，既可以引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以在樂(lè)趣的層面上開(kāi)創(chuàng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教育講習(xí)效果及品質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)課前導(dǎo)入游戲來(lái)吸引學(xué)生注意力

在上課之前教師可以運(yùn)用這幾個(gè)方面進(jìn)行游戲模式導(dǎo)入：第一，在探究小學(xué)階段學(xué)生的生活習(xí)性和學(xué)習(xí)思維習(xí)性，進(jìn)一步明確游戲的類(lèi)別;第二，依據(jù)游戲類(lèi)型及學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀況以及需要講授的知識(shí)的類(lèi)型和特征進(jìn)行定制游戲策略，制定游戲內(nèi)容，吸取學(xué)習(xí)者的集中力;第三，在課下告訴學(xué)習(xí)者上課時(shí)即將要進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，以便在課前引發(fā)學(xué)習(xí)者的求知興趣和欲望，提前引起學(xué)生的好奇心，讓孩子們以最佳的狀態(tài)迎接即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引發(fā)小階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣愛(ài)好及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的求知欲望。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)面積”這一課題時(shí)，可以在課前預(yù)熱引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生玩“涂色卡”的游戲，用這樣涂色的小游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)面積的概念的理解，游戲進(jìn)程如下：游戲前可以讓教師事先配備大小不一的葉子和卡紙，將學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組規(guī)劃，每組派出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行涂色卡比賽，哪個(gè)小組先涂完哪個(gè)組就取得勝利，在游戲結(jié)束后，觀察學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生們思考這樣的比賽公平嗎？為什么大家涂色卡的速度不一樣呢？這是教育者要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，“葉子的大小和紙張的大小不一樣，葉子比卡紙小，所以在涂葉子時(shí)的速度快”從而進(jìn)一步提出“面積”的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)定義概念的理解，引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“面積”的進(jìn)一步理解，逐漸加強(qiáng)記憶力。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，教師應(yīng)對(duì)此階段尤其注重，在此過(guò)程中，需要教師做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如此便能獲得良好的開(kāi)端。通過(guò)采用游戲化教學(xué)模式，能很好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理以及求知欲望，能為之后的教學(xué)鋪墊良好的道路。

（三）課堂教學(xué)中引入游戲，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地將注意力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并容易受到外界因素的影響，但這一階段的學(xué)生，往往對(duì)直觀的事物具有較為濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入游戲化教學(xué)的方法，在此過(guò)程中學(xué)生能自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅能完成知識(shí)的鞏固，還能獲得全新的知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）練習(xí)環(huán)節(jié)中引入游戲，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高自身的學(xué)習(xí)技能以及素養(yǎng)，僅僅依靠教師單純的理論知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而完成知識(shí)的鞏固。在練習(xí)過(guò)程中，引入游戲化教學(xué)方法有助于學(xué)生加深知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，也能熟練地運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，如此便能有效地完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（五）通過(guò)拓展環(huán)節(jié)游戲化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在課下，教育者利用游戲的導(dǎo)入與知識(shí)素質(zhì)知識(shí)相結(jié)合，讓小學(xué)階段學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)、獲取知識(shí)，并且制造輕松愉悅歡樂(lè)的講堂氛圍，進(jìn)一步提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教育講習(xí)水平質(zhì)量。通過(guò)游戲型教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的各個(gè)層面能力都有了顯現(xiàn)的提升。如創(chuàng)新及發(fā)散思想維度能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力及自我探討能力等，增進(jìn)了教育者與學(xué)習(xí)者的交流溝通。

結(jié)束語(yǔ)

因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大部分教育者都認(rèn)識(shí)到了游戲型講習(xí)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有積極性作用，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)講堂教育學(xué)習(xí)中實(shí)行游戲型教學(xué)模式，改變了通常古板的講習(xí)模式，改變了講堂教育講習(xí)的氣氛，使小學(xué)階段學(xué)生可以在一種比較輕快、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了從玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)。既可以引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以培育小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)科目思想維度和邏輯理論，從而進(jìn)一步提升豐厚性和樂(lè)趣性教育手段，從而創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)創(chuàng)高效率小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育講堂，通過(guò)上面探索游戲型的教育講習(xí)模式可以結(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的全面進(jìn)程，包含課前導(dǎo)入性游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者樂(lè)趣;講堂進(jìn)程游戲化，提升教育講習(xí)品質(zhì);拓寬教育結(jié)構(gòu)游戲化，提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)實(shí)力。在不同結(jié)構(gòu)的游戲型教學(xué)中都在不同層次上提升了小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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