小學語文教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣探究

于霞

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 兩千多年前的圣人孔子就意識到培養(yǎng)學生“樂學”的重要性。可見，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的關鍵。教師從學生的閱讀興趣入手，讓學生體驗到閱讀的快樂，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和語文綜合運用能力。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 閱讀興趣? 探究

在小學語文的教學中，引導學生在閱讀中體會文章的本質和作者想要表達的思想情感，同時，培養(yǎng)學生對于知識的抽象概括能力和總結能力，從而培養(yǎng)學生在生活中善于觀察和分析問題的能力。對此，語文課堂教學中，教師應立足文本，激發(fā)學生對閱讀產生興趣，培養(yǎng)學生享受到閱讀的快樂，從而提高學生語文學習的綜合運用能力。。

一、營造氛圍，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

小學階段的學生，由于年齡小，自制能力比較低，培養(yǎng)學生的持久學習的興趣比較的困難，且容易受周圍環(huán)境的影響，很難靜下心來閱讀，因此，我們要根據學生的這一特點，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如在教授《武松打虎》一文時，筆者先讓學生回憶看過的相關影視片或聽過的相關故事，吸引學生的興趣，激起學生的求知欲望，再讓學生讀通課文，在此基礎上，師生共同感受作者施耐庵是怎樣描述這個精彩場面的。同時，將《水滸傳》一書中的其他故事：如《武松斗殺西門慶》、《醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》等推薦給學生閱讀，引導學生了解更多精彩的內容。這樣，學生的興趣完全被調動起來。在講解《魯濱遜漂流記》一文時，教師讓學生先讀通“內容摘要”部分，然后用小標題的形式概括主要內容，讓學生對這本書先有大概的認識;再讓學生讀“節(jié)選”部分，教師設計簡單的問題：魯濱遜怎樣計算日子，住哪里，他吃什么……引導學生把握長篇小說的細節(jié)部分，感受主人公的形象，給學生閱讀啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。

二、情感融入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生的思想還不夠成熟，對事和物的認識上充滿著好奇和探求的欲望。因此，教師應選擇適合學生閱讀的具有較強的故事性、趣味性的文章，如童話故事、寓言故事等，學生在閱讀這些文章時容易將自己的情感融入進去，積極的思考，感受到閱讀的樂趣。例如在學習《我們奇妙的世界》一文時，教師可以讓學生自己去選擇喜歡的片段去進行有感情的、重復的閱讀，也可以讓學生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學生自己跟隨作者的文筆去認識這個奇妙的世界，去感受世界的美好。再例如在學習《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的時候，教師范讀課文，引導學生融入到情節(jié)當中，學生聽到小壁虎失去了尾巴時，也表現的比較擔憂;學生聽到小壁虎找黃牛、小燕子，他們也并不知道小壁虎的尾巴在哪里的時候，表現的比較難過，進而引發(fā)學生思索，小壁虎的尾巴在哪呢？到底能不能找到呢？這樣，可以調動起學生的學習積極性。教師也可以讓學生進行角色扮演，分角色朗讀，通過學生的配合表演，體驗文本的內容，加強學生的閱讀主動性，進而培養(yǎng)出學生的閱讀興趣和對語言的鑒賞能力。

三、設置懸念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀是豐富學生知識視野，豐富內涵，提高其對人生思考的一項很重要的學習活動。教師在閱讀教學中應給學生設置懸念，提出問題，讓學生可以在探究這些問題的過程中，更深刻的理解文本內容。因此，教師應引導學生帶著問題閱讀，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生閱讀興趣。例如在講授《坐井觀天》一文時，教師出示圖片為故事創(chuàng)設情境，給學生們講故事，引導學生觀察青蛙以及小鳥的位置，之后教師讓學生認讀“井沿”，讓學生通過實際生活的聯系談論自己所看到的“沿”，讓學生展開討論。讓學生初步認識文本的基礎上，教師讓學生展開分角色朗讀文章。在這樣的情境下，學生可以體會到文章當中存在的問題，從而激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣。再例如，在學習朱自清的《匆匆》一文時，教師利用多媒體出示“一年四季交替變化”的情景，如展示：“冰雪融化，草木萌發(fā)，鳥語花香，草長鶯飛，綠樹成蔭，瓜果飄香，秋風蕭瑟，風雪載途”等景象，讓學生感受到一年四季景物隨時間的變化而變化。進而提出問題，讓學生在相互討論的過程中，激發(fā)學生探究惜時熱情，學生不斷自我對人生的思考，使學生懂得珍惜時間，學會規(guī)劃人生。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生積累閱讀量，單純依靠上課是遠遠不夠的，還需要學生利用課外時間來閱讀。同時，展開多種課外閱讀活動，讓學生在參與過程中，充分的交流思想情感，加深學生間的友誼，增進師生間的交流與溝通。例如，定期開展“讀書交流分享會”，讓學生分享課下讀的自己喜歡的讀物的感受與心得體會，在分享中激發(fā)每個學生的讀書熱情;在教室里設立專門的圖書角，班里購置適合學生閱讀的書籍，同時，定期更換圖書角書架上的書本，學生也可以把自己的書帶來跟同學交換閱讀，這樣閱讀的書籍種類非常豐富多樣化，有助于學生的閱讀興趣的提高，同時，語文教師利用好每周一節(jié)的閱讀課，跟學生共同閱讀，跟學生交流讀書的心得，從而提高學生閱讀興趣和閱讀的質量。

總之，培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力是小學語文教學的重要教學目標之一。小學語文教學中教師應教會學生規(guī)范閱讀，還要教會學生閱讀的方法和閱讀情感的體驗，讓學生在閱讀感受到閱讀的快樂，從閱讀中學會準確地運用語言表達自己的情懷和人生的體驗與感悟，從而培養(yǎng)在閱讀中學會表達，學會寫作，從而提高學生的閱讀解析能力，鑒賞能力和語文綜合運用能力。

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