提升初中班主任德育的有效性策略探索

譚元坤

【摘要】初中階段是學(xué)生成長的主要時期，該階段的班主任管理工作尤其重要，為進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果，班主任應(yīng)從多方面入手，確保學(xué)生思想向正確方向發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，長成符合社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。但現(xiàn)階段，初中班主任德育工作效果不如預(yù)期理想，在多種因素影響下，導(dǎo)致德育實(shí)踐水平有限，從而對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有一定限制。基于此，本文詳細(xì)分析了提升初中班主任德育的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育;有效性策略

引言

適應(yīng)社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高的需要，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德育素質(zhì)的強(qiáng)化。初中階段的教育是人才培養(yǎng)的重要階段，積極開展初中班主任德育工作意義重大。受班主任觀念滯后或與學(xué)生溝通少等因素的影響，德育工作的效果不盡理想，教師需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在德育目標(biāo)與內(nèi)容及形式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，以強(qiáng)化德育工作實(shí)效性。

1德育工作開展原則

班主任德育工作的開展，對推動初中生身心健康發(fā)展與樹立正確三觀有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，應(yīng)當(dāng)采取多種方式提高班主任德育工作的質(zhì)量與實(shí)效性。初中班主任德育工作的開展不能過于隨意與刻板，還需圍繞以下原則進(jìn)行;1.開放性。班主任應(yīng)當(dāng)樹立社會教育與學(xué)校教育無縫銜接的教育觀念，發(fā)揮社會教育與學(xué)校教育協(xié)同作用，讓學(xué)生在開放的教育氛圍中形成良好的思維與品質(zhì)，快速達(dá)到德育目的。2.實(shí)踐性。為達(dá)到學(xué)以致用及觸類旁通的教育目的，在德育工作中更應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性。因此德育工作的開展應(yīng)當(dāng)積極貫徹實(shí)踐性原則，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，制定并實(shí)踐行為道德規(guī)范，讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)與展示自身素質(zhì)。3.層次性。德育工作的開展是為了幫助學(xué)生樹立正確的思想意識與三觀。為達(dá)到這一德育目標(biāo)，班主任應(yīng)當(dāng)積極貫徹層次性教育原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取層次性與多元化的德育方式，確保德育工作質(zhì)量與效率[1]。

2提升初中班主任德育的有效性策略

2.1轉(zhuǎn)變德育理念，強(qiáng)化德育工作效果

在初中教育階段，為有效完成德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長，首先應(yīng)確保德育理念緊隨時代發(fā)展，并將其作為德育工作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)德育工作中，教育目的是為提高學(xué)生智力水平，但隨著時代變化，社會對人才需求正在逐步改變，同時德育目標(biāo)也在隨之改變，基于此，為保證德育作用，初中班主任需對德育理念做出創(chuàng)新，確保該理念與當(dāng)前社會現(xiàn)狀相符。初中德育工作，班主任應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生性格及心理狀態(tài)與之結(jié)合，科學(xué)制訂德育方法，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動參與德育教學(xué)與活動。通過開展德育工作，班主任需幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價值觀，并通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，避免他們產(chǎn)生極端想法。初中學(xué)生處于青少年階段，該時期學(xué)生對班主任過于依賴，此特性有助于班主任提升德育效果，而此時，班主任應(yīng)注意以身作則，發(fā)揮榜樣作用，在日常班級管理及教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)全面滲透德育，以此提高學(xué)生思想品質(zhì)，并為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2明確德育目標(biāo)

初中生對新媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣程度高且接受能力強(qiáng)，但缺乏理性判斷與過濾真假信息的能力，不良思想極易影響學(xué)生的價值觀。為避免學(xué)生誤入歧途，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生認(rèn)知不清或茫然彷徨時多做疏導(dǎo)與引導(dǎo)。初中班主任應(yīng)該重視學(xué)生的心理發(fā)展需求，主動與學(xué)生及家長進(jìn)行溝通，多方面了解學(xué)生心理狀態(tài)與思想狀況。班主任還應(yīng)當(dāng)多利用自身德育理論豐富等優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行德育宣教與錯誤輿論分析講解，多向?qū)W生傳遞正能量與積極思想，幫助學(xué)生樹立與明確較高的道德目標(biāo)[2]。

2.3強(qiáng)調(diào)師生互動，全面滲透德育

為確保德育工作順利開展，并取得重大成效，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動，但從當(dāng)前初中教學(xué)情況分析，班主任與學(xué)生關(guān)系較為緊張，部分班主任性格嚴(yán)肅，而初中階段學(xué)生叛逆心理較重，此時則容易與班主任之間形成敵對狀態(tài)，該情況并不利于班主任進(jìn)行德育，針對該問題班主任應(yīng)盡快解決，將這一現(xiàn)狀努力改善。在日常教學(xué)與管理中有意識地與學(xué)生進(jìn)行交流，并及時掌握學(xué)生心理狀況，了解其生活與學(xué)習(xí)需求，從而拉近教師與學(xué)生間的距離，此時再進(jìn)行德育工作，效果必然有明顯提升。日常生活中，班主任應(yīng)增加與學(xué)生交流談心的機(jī)會，全面掌握學(xué)生的生活狀況及學(xué)習(xí)狀況，談心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)作為聆聽者出現(xiàn)，并非教者，需以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提出建議，此時應(yīng)重視心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心承受力，也可對學(xué)生的心理素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉[3]。

2.4開展德育實(shí)踐活動

為切實(shí)發(fā)揮德育理論對學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極開展德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富情感體驗(yàn)與思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)道德思想與教育理論的吸收內(nèi)化。例如，可以組織學(xué)生開展慰問敬老院等有意義的活動，增強(qiáng)學(xué)生愉悅感與幸福感，使學(xué)生無形中受到正確價值觀念的影響。

2.5加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)動，確保德育工作成果

學(xué)生的成長需要家庭與學(xué)校共同參與，家庭是學(xué)生獲取知識及信息的主要陣地，而家長則是影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵，因此教師與家長應(yīng)充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭聯(lián)動教育，提升家長對德育的重視程度，拓寬教育層面。家庭德育具有長期感染性，可為學(xué)生提供不同體驗(yàn)，因此班主任需與家長長期保持聯(lián)系，并形成統(tǒng)一德育戰(zhàn)線，以此確保德育效果。班主任可借助信息技術(shù)，在班級家長群內(nèi)定期發(fā)布德育理論及常識，并及時與家長溝通學(xué)生的道德思想及行為，讓家長根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育，維護(hù)好家庭關(guān)系，并為德育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，班主任也可發(fā)揮“家長會”作用，與家長探討教育策略[4]。

結(jié)束語

德育工作是長期性工程，對初中班主任的思想觀念與業(yè)務(wù)能力等提出了更高要求。在德育工作中，還需明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求，提高德育工作地位，發(fā)揮德育工作與知識教學(xué)的協(xié)同與促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)德育工作高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃銀霞.提高初中班主任德育工作有效性的策略探討[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（04）：136-137.

[2]曾銀英.初中班主任德育工作有效性的提升策略探討[J].作文成功之路（上），2019（04）：55.

[3]孫干生.淺析提高初中班主任德育工作有效性的策略[J].新課程（中），2017（09）：230.

[4]華玲.初中班主任德育工作有效性的提升策略探討[J].考試周刊，2016（64）：179.