敘事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

郭艷波

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，教育領(lǐng)域?qū)處焸兲岢隽烁嗟囊螅绕涫轻槍?duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生們形成閱讀理解水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等方面，提出了嚴(yán)格的要求。敘事教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的有效的教學(xué)方法，它可以被廣泛的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)過敘事的輔助，鍛煉學(xué)生們形成閱讀理解水平。這就要求教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，更加深化對(duì)敘事教學(xué)方法的認(rèn)知和理解，靈活、有效、系統(tǒng)的運(yùn)用這一方法，充分提升學(xué)生們的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】敘事教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);因素;策略

引言：

敘事教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的先進(jìn)的教學(xué)觀念，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常合適的。它能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主探究水平，使學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中充分發(fā)揮自己的想象思維水平以及語(yǔ)言表達(dá)水平等，使學(xué)生們之間以及教師和學(xué)生們之間在互相影響的過程中形成真實(shí)的內(nèi)在的人格魅力。本文主要分析了敘事教學(xué)法的概念基礎(chǔ)上，闡述了將敘事教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、敘事教學(xué)法的主要要素

1.敘事研究

敘事教學(xué)方法是把故事當(dāng)作主要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生們展開自主、探究或者合作性的學(xué)習(xí)。在敘事教學(xué)的過程中需要對(duì)故事進(jìn)行描述，結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在自主的思考過程中，創(chuàng)建全新的認(rèn)知，產(chǎn)生自己的想法。敘事教學(xué)的方法重視故事與學(xué)生之間的互相作用的關(guān)系以及探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，特別是關(guān)注學(xué)生們是否會(huì)運(yùn)用自己的思維創(chuàng)新個(gè)性化的內(nèi)容，提升個(gè)性化的認(rèn)知，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)與探究的全部過程[1]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用敘事教學(xué)方法的理論，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不能被動(dòng)的接受知識(shí)，需要主動(dòng)的去參與知識(shí)的創(chuàng)造，激發(fā)自己的想象力，實(shí)施認(rèn)知活動(dòng)。它要求教師們運(yùn)用敘事的教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，輔助學(xué)生們理解閱讀文章的內(nèi)容，積極進(jìn)行自主探究。運(yùn)用生活化的情境，可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，提升他們參與的積極性。

二、敘事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)敘事教學(xué)法的全面運(yùn)用系統(tǒng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用敘事教學(xué)的方法，需要不斷地提升和改善敘事教學(xué)的運(yùn)用系統(tǒng)，最為重要的是需要做好充分的全面的設(shè)計(jì)，在將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)敘事教學(xué)方法的熟練系統(tǒng)的使用。在實(shí)際操作的時(shí)候，教師們需要依據(jù)學(xué)生們閱讀的材料的內(nèi)容，把敘事教學(xué)的方法結(jié)合到其中，尤其是需要強(qiáng)調(diào)敘事教學(xué)方法具有的綜合的作用，不但需要幫助學(xué)生們產(chǎn)生深刻的理解，還需要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x文章的時(shí)候提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。把敘事教學(xué)方法運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)的階段中，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生們將文章的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式表示出來(lái)，這樣有助于鍛煉學(xué)生們的閱讀理解分析能力。

2.強(qiáng)調(diào)敘事教學(xué)方法的運(yùn)用思路

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用敘事教學(xué)的方法，本身具有很強(qiáng)的綜合性質(zhì)，想要將其充分的運(yùn)用到教學(xué)中，需要在積極的創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，尤其是需要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維水平和想象思維水平。教師們想要鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)敘事教學(xué)方法的運(yùn)用思路，尤其是需要充分發(fā)揮出敘事教學(xué)方法的指導(dǎo)性質(zhì)，不能單純的依靠教師的講解。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候能夠?qū)⑹陆虒W(xué)方法與歸納方法相融合，在為學(xué)生們講解教材內(nèi)容的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等組織歸納起來(lái)，結(jié)合事情發(fā)展的整個(gè)過程，這樣學(xué)生們就可以深入的理解了閱讀文章的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師需要對(duì)學(xué)生們?cè)黾尤粘Ｓ?xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用敘事教學(xué)法去分析閱讀文章，提升自身的閱讀理解能力[2]。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因的方法，去整理故事的主要要素和過程，學(xué)生在整理的過程中，就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生深入的認(rèn)知，對(duì)賣火柴的小女孩產(chǎn)生同情，理解作者想要表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的思想情感。

3.做好敘事教學(xué)方法的運(yùn)用延伸

想要在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用敘事教學(xué)的方法可以充分的提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀水平，這就需要科學(xué)的延伸敘事教學(xué)方法的使用主體。教師們不但需要充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)作用，還需要重視學(xué)生們的課堂主體地位，幫助學(xué)生們更好的使用敘事教學(xué)方法展開對(duì)閱讀理解文章的分析。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候能積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，將多樣化的教學(xué)方法實(shí)行結(jié)合，有效的提升他們的整體性。例如，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀的文章進(jìn)行故事性的講解，教師們需要積極參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生們也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，將課堂充分的轉(zhuǎn)交給學(xué)生們，指導(dǎo)他們自主的分析和探究。此外，教師還能把敘事教學(xué)方法與小組合作學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，運(yùn)用互助合作的方法去掌握知識(shí)。教師能將學(xué)生們的課堂時(shí)間進(jìn)行平分，在課堂開始的時(shí)候，是教師們講解，之后讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出敘事教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》的時(shí)候，前半堂課程需要教師為學(xué)生們做講解，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮出小組中的集體智慧，在思想碰撞中形成智慧的火花，為童話故事做續(xù)寫，創(chuàng)新故事的發(fā)展過程和結(jié)果，有效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，敘事教學(xué)方法主要是在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究形式的學(xué)習(xí)方式。故事能夠充分的吸引學(xué)生們的關(guān)注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行敘事化的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行情景化、藝術(shù)化以及生活化的轉(zhuǎn)變，可以有效的激發(fā)學(xué)生們形成情感共鳴，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻感知，還可以充分的促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平的發(fā)展，提升敘事思維水平以及情感價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任怡姍.敘事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].漢字文化，2021（19）：106-107.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2021.19.045.

[2]柴偉娟. 敘事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第三期）.，2021：318-319.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021313.