優化小學語文閱讀教學的有效策略

王娟娟

【摘要】養成良好的閱讀習慣有利于學生的終身發展，閱讀能力的培養應當從小學開始，讓學生重視閱讀、自主閱讀和創新閱讀，教學改革環境下，小學語文閱讀教學優化教學的各個環節，站在學生的角度進行教學設計和教學探索，開展有益于學生的閱讀教學內容，豐富學生的閱讀情感，掌握閱讀方法，激發學生閱讀興趣，教師積極的為學生展現閱讀的獨有收獲，提高學生的文化內涵和審美情操。閱讀是小學語文教學中的重點板塊，以閱讀為基礎進行發散學習中，教師分析語文閱讀教學的實踐問題，探索優化閱讀教學的有效策略，有針對性、有層次性的提升學生的閱讀素養。讓學生從課堂實踐出發，將自身的情感與作者的情感相聯系，與教師的積極互動和分享中，培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效優化策略

引言

教學改革的逐步推進，小學語文教學發生翻天覆地的變化，教師將傳統的教學模式逐漸轉為適合學生的創新教學模式，閱讀教學實踐中給予學生展示自我的平臺，挖掘學生的閱讀潛能，通過對閱讀內容的有效解讀，培養學生的閱讀技巧和閱讀理解力，感悟閱讀內容的獨有情境，提高學生的閱讀效率。優化小學語文閱讀教學，教師分析學生的學情和個性特點，閱讀的過程中積極地與學生進行互動，調整教學目標，讓學生積極閱讀中形成正確的閱讀方向。現代化教學環境的有效應用，拓展學生閱讀視野，積極參與閱讀活動，讓學生發表自身的閱讀見解，教師的積極鼓勵和有效評價中，寫下閱讀體會和閱讀記錄，升華學生的閱讀情感，抓住閱讀主線，達到閱讀學習的有效性。

一、小學語文閱讀教學

小學生步入語文知識學習領域，發現內在的學習樂趣，培養學生積極主動進行閱讀的過程中，讓學生積累相應的閱讀經驗，將閱讀看作心靈的旅行，豐富學生精神生活的同時，潛移默化的樹立正確的價值觀以及形成高尚的道德情操，激發學生對閱讀進行有效實踐，改變以往的閱讀態度，主動投入到閱讀環境中，掌握閱讀方法，從而發展學生自主閱讀。教師在教學中是一位引導者，也是與學生的合作者，教學實踐的過程中，教師積極的與學生建立良好的情感以及合作關系，結合教材內容，創新教學方法，讓學生在不斷質疑探索閱讀實踐中，感受閱讀的內在本質。教師在教學中以學生為中心，關注學生的閱讀深度以及閱讀情緒，帶動學生快樂的閱讀，理解閱讀的內涵，有針對性提升學生的閱讀效果。

（一）小學語文閱讀教學存在問題

小學語文教學符合新課程標準，讓學生通過閱讀探索外面的世界，提高學生的個人修養，小學語文閱讀教學受傳統教學模式的影響仍然存在著不同的問題，教師在教學中將事先準備的閱讀方案進行有效的轉達，學生缺乏思考時間以及閱讀互動的機會，個別學生出現的閱讀困境受到了忽視，逐漸讓閱讀教學處于低效發展的狀態。有的教師構建趣味課堂，忽略學生實質性的思維發展，在阻礙閱讀能力培養中，學生缺乏閱讀的主動性。閱讀教學的改革不能局限于課本，不能忽視學生的個體差異，創新教學實踐中讓學生讀懂吃透，提升學生的自主閱讀能力。

（二）以創新為手段，提升教師教學能力

優化小學語文閱讀教學，成為教師教學發展中的重要目標，照本宣科的閱讀方式學生很難融入閱讀環境，教師在教學實踐中改變教學觀念，完善教學環境，依據學生的學情，制定相應的閱讀教學內容。閱讀課堂上以創新為手段，給予學生互動和理解的時間，提升教師教學能力的同時，學會運用現代化信息技術，結合相應的閱讀情境進行閱讀實踐，閱讀情感的提升與閱讀能力的培養雙向遞進中，有針對性的改變閱讀教學中的不同問題，實現語文閱讀教學的有效優化。

二、優化小學語文閱讀教學的有效策略

小學語文閱讀教學抓住學生的內在學習求知心理，將學生的閱讀情感進行有效的激發，適當的進行趣味課堂的構建，讓學生在主動閱讀主動進行合作中，從表面閱讀進行有效的品讀和默讀，一邊閱讀一邊探索作者的情感，解決學生的閱讀疑問中，糾正學生的錯誤閱讀方向。課外閱讀與課內閱讀進行有效銜接，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力，優化小學語文閱讀教學，需要教師關注學生的日常閱讀內容，對課外閱讀進行反饋，采用讀寫結合的方式培養學生的持續閱讀信心。

（一）課內課外閱讀的有機結合，拓寬閱讀渠道

教師在教學實踐中改變固化的教學模式，拉近與學生的情感距離，心與心的相通中讓學生建立閱讀情感，教師引導學生掌握閱讀方法，采用個性化的方式進行閱讀理解和閱讀思考，學生抓住閱讀的關鍵點，鼓勵學生發表閱讀見解，通過課內閱讀向課外閱讀進行延伸，拓寬學生的閱讀渠道，有效融入閱讀實踐活動，培養學生的自主閱讀能力。例如在學習植物媽媽有辦法時，教師在教學開端，讓學生通過朗讀的方式感知自然界植物傳播種子的特點，與生活相結合進行閱讀，情感構建中引導學生產生疑問，蒲公英蒼耳和豌豆在傳播種子中所表現的奇妙，讓學生采用個性的方式進行閱讀內容的總結，接著教師讓學生口頭表達生活中其他植物的傳播方法，積極討論和形象的分析中，培養學生熱愛大自然，探索奇妙世界的閱讀心理。教師為學生推薦相關植物類閱讀書籍，閱讀的有效延伸中，提升自主閱讀積極性。

（二）讀寫結合閱讀方式，培養創新閱讀能力

教師與學生的合作，讓課堂變得精彩紛呈，學生與教師的合作，讓自身的閱讀更加具有深度和廣度，閱讀教學優化的過程中，培養學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀抓住閱讀內容的主要中心思想，結合現代化教學環境，形成閱讀情境，感知作者所表達的意圖，采用寫作的方式，深化學生的閱讀領悟過程，學生在閱讀聯想和閱讀發散中，進行綜合語言的運用，提升學生的讀寫能力，培養學生創新閱讀積極性。例如在學習要是你在野外迷了路時，教師在教學開端讓學生表達迷路的一次經歷，與生活相結合進行閱讀實踐中激發學生求知積極性，辨別方向對生活探索總結中，發現作者的表達意圖。接著教師采用多媒體技術播放生活情境，學生與大自然融為一體進行閱讀體驗，除了作者所講述的大自然的指南針，你還有哪些科學的方法去辨別方向呢？寫下你的方法與大家分享，教師有針對性的指導以及讓學生進行閱讀寫作，培養學生的創新能力和合作能力，優化學習方法，提高閱讀效果。

結束語

優化小學語文閱讀教學的有效策略，需要教師與學生共同合作，針對學生的實際需要進行創新教學實踐，學生掌握閱讀方法，培養閱讀能力，閱讀聯想和閱讀拓展中，養成良好的閱讀習慣，學生學會自主閱讀和合作閱讀。

參考文獻

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