雙減背景下的初中數學作業分層設計探討

陳濤

【摘要】學生資質不同，數學知識點難以程度不同，一概而論布置作業并不能真實的反映學生學習成果。文中以“雙減”為背景，概括了初中數學作業分層設計的意義，指出現階段實施初中數學作業分層設計存在的問題，并提出幾點初中數學作業分層設計的對策。

【關鍵詞】雙減背景;初中數學;分層設計;對策

作業分層來源于教學分層，通過分離教與學的形式，提升教師教學的專業度。而分層作業則是教師根據學生成績、興趣愛好、個體差異，制定多個作業方案，將作業分層，夯實學生基礎，依學生作業反饋以此來因材施教。分層教學與分層作業形成閉環設計，相互促進，但實施過程中還有些難度，作業分層設計的路徑是本文研究的重點。

一、雙減背景下的初中數學作業分層設計的意義

（一）量化管理，夯實學生基礎訓練

初中數學連貫性較強，教師在布置作業時既有復習演練，又有本章節習題，

還要求預習，一門課程課后需耗費學生2小時時間，其他作業亦是如此，學生何其疲憊。“雙減”就是要求教師對課后作業有量化管理，針對課堂學習內容制定性布置作業，拒絕加大難度、拔苗助長。夯實數學基礎，明白算法和原理，舉一反三，初中數學并不難。

（二）分層設計，學生成績穩步提高

學生知識接受程度與理解不在一個層次，有的同學反映慢一些，有的同學更機靈一些，有的同學細心，有的同學粗心，針對學生不同情況，揚長避短，改掉學生丟題、漏題、粗心等壞毛病，即可在短時間內提升學生考試成績。作業分層即對每位學生因材施教，讓每位學生成績處于階梯型上升的狀態，使他們內心感受到稍微努力，就可以達到另一個層次。

（三）抽取重點，開發學生發散思維

有些學生對數字敏感，愿意在數字中探索，能夠在數學學習中找到樂趣，他們的思維發散，這部分學生可以增加作業難度。其實這部分學生畢竟是極少數，杜絕教師為了教學成果，揠苗助長。即使是清華數學天才韋東奕，他在中學時期數學學習也是循循漸進的，數學領域的學習需要耐心、細心、鉆研之心，缺一不可。

（四）分層輔導，提升教師教學素養

分層輔導無疑是增加了教學難度，但它是最能檢驗教學成果的一種手段。分層作業之后肯定是作業反饋，根據反饋進一步優化分層設計，在優化中教師的業務能力是不斷上升的。教師本職是通過傳授知識，為國家培養有知識、有信仰、有力量的下一代，分層設計目標就是優化學生質量，穩步提升學生成績。只有教師業務能力提高了，才能更好地服務于學生。

二、初中數學作業分層設計的現狀

（一）作業分層設計理念不明確

大多數教師認為學生普遍智力水平相似，接受程度差不多，學生成績基本呈“橄欖球”狀，沒必要對作業進行分層設計。有的學生或家長不理解作業分層的含義，他們誤以為教師對學生區別看待，這樣會導致家校溝通不暢，產生不必要的誤解，分層設計無疑將學生分為優等生、中等生、差等生，這樣也會對學生心理造成傷害。所以，教師、家長、學生對作業分層設計理念不理解，很難明確分層目標。

作業分層設計實操有欠缺

“雙減”大背景下，再三強調要簡化一切繁重的課后作業和課外輔導，減輕學生心里學習負擔。“減”的目標是“簡”，而實施作業分層設計是一個很大的工作量，必須建立在與家長、學生有效溝通上。而且初中數學作業一般由填空、選擇、計算、應用幾方面組成，學校要求作業量化，分層后在作業量化方面很難把控。

（三）老師對作業輔導缺乏層次性

初中數學老師一般都帶兩三個班課程，教學任務很重，絕大多數無法對已布置下去的作業分層反饋，更沒有時間對每位學生做分層輔導。一般來說，老師在課前會統一備課，課堂上依據教案大綱實施教學活動，課后作業設計也幾乎相同。老師無法在整個教學活動中耐心地對學生講解每一個問題，可以隨時提問，可以突出重點，但分層輔導有難度。

三、雙減背景下的初中數學作業分層設計的對策

（一）基于學校教學指示，量化作業

國家出臺“雙減”政策后，各地學校接到上級指示，減少學生課后作業。量化作業做到什么樣是最佳呢？對于初中而言，課后作業在1-2小時內完成即可，不要讓學生每天熬夜寫作業，保證孩子每天有8小時的睡眠時間。初中數學作業分層設計時，既要量化，又要圈重點，對學生已掌握的模塊一點而過，對數學應用側重強調。

（二）基于學生成績狀況，合理分層

大多班級學生成績呈“橄欖球”狀，理解能力強的占小部分，“混日子”不思進取的占小部分，中間部分學生都處于中等水平。因此，初中數學作業分層設計時，至少要三種方案，能力突出的同學加強思維訓練，中等水平的同學注重舉一反三，成績稍差的同學要夯實基礎。合理分層能促進學生在最短時間取得最大進步，激發學生的求知欲。

（三）基于學生個性差異，優化設計

初中數學最好拿分和最易丟分的是計算題，基礎好又細心的同學，得分率百分之百，但若稍微粗心，省略計算步驟或忘記驗算，那么很容易丟分。筆者認為從計算題易看到學生的基礎怎樣，哪些學生細心，哪些學生粗心，并針對學生個性差異，對初中數學作業分層設計進行優化，使其符合本班學生的實際情況。

（四）基于學生作業成果，分層輔導

如果作業分層設計已實施下去，那么一定要注意作業反饋，這樣才能真實地了解每位學生學習情況。再依據反饋結果，對孩子們分層輔導，揚長避短，發揮孩子們在做題時的優勢，幫助其糾正錯誤，一糾一改間就是孩子的進步。但分層輔導在實施過程中難度較大，教師可以揪其每個層次中的典型分析，也可以對學生作業實行隨機抽查，對易錯的題重點講解。

四、結束語

綜上所述，初中數學作業分層設計是比較新的教學方式，在“雙減”背景下分層設計要量化、優化、差異化，根據年級、班級、學生不同，教師做分層設計時要多備選幾種方案，并關注方案實施的全過程，對分層設計細節部分進行優化，使整個設計更加合理。

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