“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)策略研究

胡小燕

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性以及工具性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段打下良好的聽說讀寫基礎(chǔ)，學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中形成對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效弘揚(yáng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和文化內(nèi)涵，寫字教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及寫字優(yōu)勢(shì)，掌握寫字的有效方法，借助互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。每一個(gè)漢字都擁有它獨(dú)有的特點(diǎn)以及文化特色，學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，拓展多條學(xué)習(xí)路徑，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫字是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的實(shí)踐操作渠道，樹立正確的寫字觀念，一筆一畫的書寫中悟出做人道理，教師的正確引導(dǎo)和有效鼓勵(lì)下，借助互聯(lián)網(wǎng)的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué) 策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速教學(xué)改革，打造智能高效的語(yǔ)文課堂，優(yōu)化教學(xué)策略中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的構(gòu)建，提升學(xué)生文化內(nèi)涵中，寫字教學(xué)需要從學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)開始。教師作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)，重視寫字教學(xué)，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的書寫意識(shí)和書寫能力，有效運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行書寫訓(xùn)練，協(xié)調(diào)手腦眼的書寫過程，獲得健康身心的同時(shí)，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，欣賞以及文化自信提升中，掌握寫字技巧，探索藝術(shù)精髓。教師在教學(xué)中并不是一個(gè)人在表演，以合作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，傳統(tǒng)教學(xué)中的示范書寫讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方式的單一，全面融入教學(xué)改革環(huán)境，抓住寫字特征，增強(qiáng)記憶中讓學(xué)生正確書寫和規(guī)范書寫，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于合作學(xué)習(xí)的有效反饋，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是語(yǔ)文整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在小學(xué)階段通過基礎(chǔ)的認(rèn)字和寫字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索寫字方法，規(guī)范學(xué)生書寫過程，快樂的課堂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)，重新構(gòu)建教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入有效的寫字情境，感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要，寫字教學(xué)實(shí)踐中分析學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性的進(jìn)行寫字教學(xué)的實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)資源中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)在的求知?jiǎng)龠^教師千遍萬遍的口頭表達(dá)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的有效學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)踐寫字訓(xùn)練中互動(dòng)合作和共同發(fā)展。

（一）改變教學(xué)觀念，激發(fā)探索積極性

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎接教學(xué)挑戰(zhàn)，形成現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的突破口，營(yíng)造寬松趣味的教學(xué)環(huán)境，對(duì)寫字教學(xué)過程有效引導(dǎo)中，讓學(xué)生不斷的對(duì)比分析和情感升華，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息中，學(xué)會(huì)綜合性運(yùn)用文字，快樂的寫字學(xué)習(xí)中形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的發(fā)展為中心，符合學(xué)生的心理特征以及寫字需要，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生積極探索熱情，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生在融入語(yǔ)文合作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突出個(gè)性特點(diǎn)

教師作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體規(guī)劃者，教學(xué)設(shè)計(jì)中密切結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行趣味探索，符合學(xué)生的好奇心以及求知欲。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代化環(huán)境中，獲得快樂的身心以及正確的書寫方法，與教師的積極互動(dòng)中明確寫字教學(xué)的實(shí)踐方向，與其他學(xué)生的有效合作中展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，輕松愉快的環(huán)境中，寫字變成學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)，教師與學(xué)生的聯(lián)系更加的緊密，快樂的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫字技巧掌握中學(xué)生通過有效的欣賞以及情感的抒發(fā)，進(jìn)行寫字方式的探索，將寫字作為一種藝術(shù)的表達(dá)，多資源的有效融合中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富性，擁有正確的書寫觀念

教師在教學(xué)中提高自身的教學(xué)能力，充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所帶來的教育優(yōu)勢(shì)，不能一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，精彩的教學(xué)，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，感受書寫對(duì)學(xué)生的重要意義，讓學(xué)生擁有正確的書寫觀念，進(jìn)而自主探索，在被優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引中，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，將寫字和練字作為日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。例如在學(xué)習(xí)村居時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生有感情的朗讀，感受古詩(shī)的韻味，在春天的季節(jié)里，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳構(gòu)筑春天的美景，充滿童趣的展現(xiàn)兒童快樂，書寫教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從意境感知到書寫訓(xùn)練，激發(fā)書寫興趣，探索書寫的實(shí)踐價(jià)值，從字到詞，從詞到句，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師的教學(xué)手段更加豐富，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生積極的將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的發(fā)揮，教師借助微課教學(xué)方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和訓(xùn)練，班級(jí)內(nèi)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上寫字課堂，通過合作實(shí)踐以及有效的互通，讓學(xué)生在優(yōu)勢(shì)借鑒以及有效欣賞中，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，趣味課堂和高效課堂的構(gòu)建中，達(dá)到寫字訓(xùn)練的有效性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)空間中豐富學(xué)生的寫字情感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢(mèng)瑤.小學(xué)語(yǔ)文中段識(shí)字寫字教學(xué)的一點(diǎn)思考——以部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》為例[J].江蘇教育，2020（13）：25-27，30.

[2]陳潔.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略——以三年級(jí)《山行》為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（27）：81-82.