如何利用有效的課堂教學評價全面激發學生學習英語的內驅力

楊燕

【摘要】小學階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以小學生的成長為切入點，立足于英語課堂的設計，從課堂全面評價的角度出發，分析小學英語課堂全面評價的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，進一步激發出學生的內在驅動力。

【關鍵詞】小學英語;課堂評價;驅動力發展;方法探究

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。英語作為培養學生口語表達能力和人際交流能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就小學生來講，要尤為強調課堂的沉浸式體驗和參與。

一、分析小學英語課堂教學全面評價的基本價值

首先，英語課堂的評價能夠進一步落實核心素養的指標，滿足新課標的育人要求與期待。這里所說的核心素養，指的是學生在學習中所形成的能夠適用于社會發展的品格以及能力，具有較為明顯的綜合性特點，能夠延伸到學生成長發展的全過程。而就英語學科來講，為了全面的展現出這一門課程的育人價值，教育部也結合國內英語課程的現實需求，把英語學科核心素養歸結為4個主要層面，也就是語言能力，文化品格，思維品質以及學習能力。在這其中，學習能力的地位是最為基礎的，要求學生利用自己的方法和意識，拓展學習渠道，構建更為完善的框架和體系。而從發展的目標和任務來看，英語學科始終把興趣的培養放在首位，目的是為了讓學生樹立更加強大的自信心，積累更多的滿足感和成就感。無論是核心素養的培育還是課程目標的落實，都離不開教育質量的全面評價，只有這樣才可以讓學生的綜合素質以更為客觀的形式展現出來。教師需要利用評價來維護學生的自尊心，保持學生的探索熱情和興趣。

其次，全面評價能夠提高學生的綜合語言能力。在很長一段時間內，紙筆答卷都是衡量學生素質的唯一標準，教師通常都會把考試成績和學生的核心素質衡量到一起，這種方法雖然在操作上尤為便捷，但得出的結果并不是完全客觀的，反而會讓學生在訓練的過程中產生審美疲勞。相比較來講，全面評價更能夠兼顧學生不同能力的發展，能夠把學生與教師，學生與學生，學生和家長，教師和家長這幾類群體充分結合到一起，讓學生懂得反思自己在實踐中存在的問題。再加上，相比較終局性評價而言，全面評價包含了過程性的探索和跟進，教師可以更為直觀的了解學生的學習態度，并根據反饋情況及時調整教學方略。

二、分析小學英語課堂全面評價的方法和措施

（一）學期和學年為主流周期

教師要重點關注學生在課堂事件，課堂活動以及課堂互動中的表現情況，并打造完整的觀察記錄單，把學生隨機分成不同的小組，按照每周一次的規律，選擇特定的小組，觀察他們的學習情況，分析組內成員的課堂表現，除了要探究學生的學習成績之外，還要分析他們的情感態度變化和心理規律發展，要及時給予學生評價和鼓勵。如果學生在課堂上的問題較為嚴重，教師也需要采取一些補救和輔助的措施，讓學生可以糾正自己的認識誤區。除此之外，要實現教師評價，自主評價，互相評價的充分結合。小學生的年齡較小，他們對外界事物的感知在很大程度上都源自于本身的興趣，而教師評價，自主評價和相互評價，都可以從外界出發，刺激學生的內在驅動力。教師可以通過競賽，情景對話，角色扮演，游戲等活動，鼓勵學生展開自主總結，按照5星打分的原則，對那些情感動作到位，表達自信流暢，同伴合作默契的學生給予獎勵，讓學生可以積累更多的自信心和滿足感。還有，教師也要做好課前和課后的問卷訪談，本問卷和訪談本身就是形成性評價的重要工具，能夠讓學生迅速回憶起課本上所接觸的知識。例如，在學習世界各大洲的地理信息時，教師在正式上課之前，要先讓學生按照已有經驗，查閱與世界各大洲相關的訊息，讓他們在腦海中形成大致的印象，減輕學生的學習難度[1]。

（二）注重對語言藝術的雕琢

課堂評價的內涵必須要得到進一步的延伸和拓展，這里所說的內涵主要包括評價的內容，評價的形式，評價的主體和評價的工具，凡是與評價相關的流程和步驟，教師都需要做到精心設計，讓學生能夠拓展自己的視野和想象力。例如，從教學方法的改造來看，教師需要打破傳統你問我答的形式，激發出學生對英語的興趣和好感。如果是單詞背誦，教師就可以從語音教學出發，不能只是讓學生死記硬背，而是要找到語音之間的內在規律，引導學生快速的讀出單詞，這樣可以讓學生養成良好的記憶習慣，最終提高背誦單詞的速度。教師在給出評語的時候，也不能用簡單的優良差來一句概括，而是要注重對語言藝術的雕琢，運用wonderful，excellen，marvelous， trust yourself等等。

（三）做好課后的延伸與總結

全面評價不能只是局限在課堂這一層面上，還要結合家長的監督和管理，小學生的英語學習時間是相對有限的，每周只有3～4個課時，所以課外評價也同樣不能忽視[2]。教師要積極與家長進行溝通，要引導家長對學生作出充分的肯定，不能過高的拔高自己的期望值，那樣反而會挫傷學生的積極性，而是要幫助學生制定短期目標或者是長期目標，記錄學生的成長足跡，讓學生沉浸在平等且和諧的氛圍中，并主動回顧自己的學習行為。

三、結束語

綜上所述，持續性推動小學英語課堂的全面評價是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是積累學生自信心和自豪感的有效措施。本文通過周期性的檢查和監督，語言藝術的雕琢和完善，課后的延伸與總結這幾個角度，論述了小學英語課堂全面評價的方法，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也要構建更為完善的評價維度。

參考文獻：

[1] 史金玲. 巧用形成性評價激發小學高年級學生英語學習內驅力[J]. 課程教育研究， 2019（30）：2.

[2] 肖丹萍. 淺談有效性評價在小學英語課堂教學中的運用[J]. 考試周刊， 2019（35）：1.