小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“以學(xué)定教”

鄭娟

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)。“以學(xué)定教”是新數(shù)學(xué)課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的探索樂趣和成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“以學(xué)定教”;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可真是，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生整體能力無法得到充分發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師可以使用“以學(xué)定教”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

一、開展差異化教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生的先天發(fā)展因素、幼兒時(shí)期教育、家庭環(huán)境因素、生活經(jīng)驗(yàn)等不同，每個(gè)學(xué)生都具有一定差異性，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生之間存在較大的差異。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生各方面的差異對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，采用差異化的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)“以學(xué)定教”的相關(guān)要求。因此，教師首先應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力、興趣愛好等，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱部分和缺失的知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)知圖形”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)圖形概念的認(rèn)知程度。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種圖形的概念，并在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)知識(shí)的拓展和延伸，提高學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要積極掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

二、開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，將原本抽象的知識(shí)變得更加形象具體。教師在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用生活化教學(xué)模式，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象難懂，具有較強(qiáng)的邏輯性，教師可以適當(dāng)引入生活化教學(xué)方式，避免學(xué)生由于邏輯思維的出現(xiàn)導(dǎo)致理解有誤的情況發(fā)生，讓學(xué)生可以更加容易的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

小學(xué)階段的學(xué)生由于好奇心比較強(qiáng)，喜歡探索未知的知識(shí)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生順利解決問題，使學(xué)生在產(chǎn)生知識(shí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)課件，要求學(xué)生觀看園的內(nèi)外接正方形，學(xué)生觀看后會(huì)理解內(nèi)接正方形小于圓的面積，外接正方形大于圓的面積。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出探究問題：“如果視頻中這個(gè)圓的半徑是4厘米，這兩個(gè)正方形的面積應(yīng)該如何計(jì)算，具體是多少？面積是否和圓的半徑有關(guān)系？”通過這種層層遞進(jìn)式的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。另外，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣和價(jià)值，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采用多種多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，從而保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。每種教學(xué)模式有著不同的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)變化。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，讓學(xué)生通過實(shí)際操作不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，可以對(duì)長(zhǎng)方體的體積和表面積等知識(shí)形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而充分發(fā)揮“以學(xué)定教”的作用。

結(jié)束語：

總而言之，“以學(xué)定教”是新課程改革背景下一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，提高教師的教學(xué)效果。另外，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，制定有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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