初中語文生本課堂教學(xué)模式探析

吳自剛

【摘要】在新課改的大背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語文教學(xué)也要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，與時俱進，在語文課堂上開展生本教學(xué)模式，增強學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生和老師之間的互動和交流，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本文將圍繞在初中語文的教學(xué)課堂上如何開展生本課堂進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生本課堂;師生互動;創(chuàng)新

在新課改的不斷推進下，更加注重以學(xué)生為本。教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師要改變以自我為中心的教學(xué)理念，要增強學(xué)生的主體地位，給學(xué)生們足夠的時間去思考，去探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。老師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，增強學(xué)生和老師之間的互動和交流，增強學(xué)生的主體地位。在學(xué)生和老師的共同努力下構(gòu)建生本課堂。

一、民主、平等、和諧的動態(tài)教學(xué)氛圍

機械化的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，跟不上時代的腳步了。因此，老師要改變自己的教學(xué)模式，在課堂上構(gòu)建生本課堂的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生和老師之間的互動，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們感受到語文課堂的多姿多彩。

二、尊重學(xué)生個性化，做到因材施教

尊重學(xué)生個性化是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵，每個學(xué)生的思想和性格都是不同的，就像在課堂上有的學(xué)生接受能力很強，老師出了一道題學(xué)生很快就答出來，但是有的學(xué)生接受能力就比較差，老師出的題，很慢才回答出來。因此，老師不能以這一點來評判學(xué)生的好壞。老師要尊重學(xué)生的個性化差異，做到因材施教。

例如，教師在給學(xué)生講解人教版初中語文課文《雨的四季》一課時，老師可以給學(xué)生們分成幾個小組，分組的時候要進行合理的分配，根據(jù)學(xué)生的接受能力，個性特點進行分配，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)中共同的進步，老師可以設(shè)置一個問題，比如，一場春雨給大地帶來了怎樣的變化？讓學(xué)生們進行小組討論，通過討論尋找問題的答案，通過討論理解到作者對大自然的熱愛，讓學(xué)生們在小組合作討論中培養(yǎng)自己的自主思考和自主探究的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其學(xué)會拓展探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建生本課堂的主要目的。生本課堂改變了老師以自我為中心的教育理念，增強學(xué)生的主體地位，以往的教學(xué)課堂上老師知識一味的進行講解理論知識，學(xué)生只是被動的去接受，在課堂上缺少參與度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，老師在課堂上要開展生本課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上多設(shè)置一些問題，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們參與到這個生本課堂中去。

例如，教師在給學(xué)生講解人教版初中語文課文《秋天的懷念》一課時，老師可以讓帶學(xué)生們先去閱讀一下文章，讓學(xué)生們學(xué)會生僻字的正確讀法，讓學(xué)生對文章有了初步的理解，然后老師讓學(xué)生們自由的閱讀和朗誦文章，并在閱讀文章的同時，找出自己喜歡的句子，摘抄下來，然后說一下自己喜歡這個句子的原因，并在這個句子感受到了什么。讓學(xué)生們帶著問題去進行閱讀，讓學(xué)生們加深對文章的理解和掌握，并給學(xué)生足夠的時間去思考。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。然后在同學(xué)們閱讀完以后，老師鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生們在閱讀文章的過程中領(lǐng)悟文中母愛的無私和母愛的偉大，在學(xué)生們回答問題以后，老師在根據(jù)學(xué)生們的回答加以總結(jié)，通過這樣的教學(xué)模式，增強學(xué)生和老師之間的互動和交流，增強學(xué)生的主體地位，老師扮演著引導(dǎo)和指揮的作用，讓學(xué)生和老師的共同努力下構(gòu)建生本課堂。

四、打造自由交互的學(xué)習(xí)平臺

生本課堂的教學(xué)模式是一種新型的教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，增強學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們做學(xué)習(xí)的主人，增強師生之間的互動和交流，給學(xué)生們打造自由交互的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在給學(xué)生們講解初中人教版《愚公移山》一課時，老師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，開展生本課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們根據(jù)教材里的材料進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們根據(jù)里面的任務(wù)特征進行表演，讓學(xué)生們在表演中加深對人物的理解，讓學(xué)生們在表演中增強學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生更加了解作者想要表達的思想感情，并和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)愚公精神，認識到在學(xué)習(xí)的道路上雖然會遇到困難，但是要勇往直前。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通的能力。

結(jié)束語：

“以生為本”的意思就是以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的主體地位。因此，初中語文教學(xué)也要進行改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在課堂上開展生本課堂的教學(xué)模式，豐富課堂的內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，讓學(xué)生們都能融入到生本課堂中去，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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