微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

王玲

【摘要】現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，為當(dāng)代教育和人才的培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)也給教學(xué)提供了新的科技化的手段，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式正在逐步被微課堂教學(xué)所取代，教師所要做的正是在逐步完善自我的教學(xué)方法的同時(shí)，發(fā)掘微課的潛力，利用微課的內(nèi)容豐富自己的課堂內(nèi)容，交流借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成理想的教學(xué)環(huán)境。本文主要論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用微課這一手段。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探索

前言：

疫情期間為了進(jìn)行有效防護(hù)工作，各個(gè)學(xué)校都利用線上教學(xué)的方式進(jìn)行授課，微課由此開始飛速發(fā)展。所謂“微課”，就是“微型視頻課堂”，讓教師和學(xué)生在線上實(shí)現(xiàn)溝通交流，同時(shí)也可以將教師的授課過(guò)程記錄下來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行課后溫習(xí)，這改變了知識(shí)傳播的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在課堂之外同樣學(xué)到知識(shí)，通過(guò)課程回放更好地將知識(shí)點(diǎn)消化吸收。

1初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)特點(diǎn)

初中的學(xué)生普遍難以保持高度集中的注意力，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)走神的情況，而數(shù)學(xué)又是一門對(duì)學(xué)生的邏輯思維等綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，課上時(shí)間有限，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而微課正好可以改變這一點(diǎn)，將視頻內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容，講解本堂課的核心重點(diǎn)，這種形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且相對(duì)于每堂課四十到五十分鐘，微課的時(shí)間更短，方便學(xué)生自主集中注意力，保證學(xué)習(xí)效率最大化。而且微課的選擇很多，教師可以根據(jù)本班學(xué)生情況進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，尋找到最適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，在制作微課時(shí)，由于一個(gè)視頻只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以內(nèi)容更加精細(xì)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。按照教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)手段更加豐富，往往集短篇?jiǎng)赢嫛D片和文字于一體，多角度刺激學(xué)生的感官，而且教學(xué)視頻可以在線上線下進(jìn)行保存，教師和學(xué)生能夠?qū)⑽⒄n視頻反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課的應(yīng)用范圍非常廣泛，無(wú)論是在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能得到體現(xiàn)。在課前環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用微課提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這要比學(xué)生自己學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)課程后可以在課本上進(jìn)行有針對(duì)性地記筆記，將不懂的地方標(biāo)注出出來(lái)，等教師集中授課時(shí)進(jìn)行提問;在課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，教師可以將課本上的內(nèi)容拆分成幾個(gè)知識(shí)模塊，對(duì)相應(yīng)的模塊利用微課進(jìn)行講解，重難點(diǎn)內(nèi)容可以使用兩個(gè)以上的視頻幫助學(xué)生從多角度理解，使學(xué)習(xí)更加透徹，例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”時(shí)，不同的表格所反映的數(shù)據(jù)側(cè)重有所不同，教師可以將不同的統(tǒng)計(jì)圖表用微課的形式演示給學(xué)生，讓他們能夠有效區(qū)分不同表格的差別和特征，更好的理解相關(guān)內(nèi)容;在課后階段，學(xué)生可以用微課溫習(xí)課堂上沒學(xué)懂的知識(shí)，在反復(fù)回放中整理自己的思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，微課作為一種教學(xué)手段，固然能在一定程度上代替老師的作用，但這并不意味著教師就失去了地位。因?yàn)槲⒄n面向的是互聯(lián)網(wǎng)上所有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)知識(shí)的人，所以講解難免過(guò)于瑣碎，且不能做到詳略得當(dāng)，這時(shí)候就需要教師為學(xué)生篩選適合的微課視頻，再推薦給學(xué)生，同時(shí)自己要對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，而我國(guó)對(duì)人才的要求卻在不斷提升。如今初中數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的要求，所以需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下也能自主進(jìn)行知識(shí)探索擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)面，形成完備的數(shù)學(xué)邏輯思維。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們看一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固的課程，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)應(yīng)用，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ);對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以給他們安排提高的微課，在立足于課本上知識(shí)點(diǎn)的情況下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的見聞，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的天賦和潛力，進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)。這種便捷性在學(xué)習(xí)過(guò)程中是無(wú)可取代的，一堂課一般為三到八分鐘，只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以輕松集中注意力，保證學(xué)習(xí)的效率，而且由于微課的形勢(shì)較為新穎，內(nèi)容教傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言更加豐富，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生疲憊的感覺，且因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備可以隨身攜帶，學(xué)生可以在任何時(shí)間地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，更可以將一堂課反復(fù)播放加深記憶。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行有效利用，養(yǎng)成能夠獨(dú)立主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.3微課制作應(yīng)注意的問題

想要最大限度地發(fā)揮微課的作用，教師在進(jìn)行選擇和制作的過(guò)程中需要注意一些常見的問題。第一是要有針對(duì)性，視頻長(zhǎng)度最好控制在八分鐘之內(nèi)，且只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生集中注意力;第二是不能將授課片段和微課混為一談，微課還是讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段，教師不能用微課取代自己或強(qiáng)制壓縮課堂內(nèi)容，而必須讓教學(xué)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的求知需求;第三是制作過(guò)程中要注意多種方式的結(jié)合，學(xué)生雖然對(duì)微課更有興趣，但如果視頻形式單一，同樣容易使學(xué)生疲勞，達(dá)不到想要的效果;第四是要立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作，制作時(shí)要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入微課可以起到事半功倍的效果，在利用微課豐富自己課堂的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在微課的制作中避免時(shí)間太長(zhǎng)、內(nèi)容太散等問題。微課教學(xué)能夠幫助教師活躍課堂，使學(xué)生更積極地參與到課堂互動(dòng)中，在潛移默化中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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