生活化的初中物理實驗教學研究

劉宇

【摘要】實驗是物理課程中的重要教學內容，也是學生通過實驗去驗證并探究物理課程中大部分的基礎理論知識。因此，教師應結合生活化初中物理實驗課堂，開展較為趣味性且能吸引學生課堂注意力的學習氛圍，幫助學生有效的去理解并充分的掌握物理課堂中的基礎理論知識，并對內容加以分析感受到科學中嚴謹的學習態度。教師在課堂中應培養學生以探究以及感悟的學習精神，對初中物理實驗研究展開學習，促進學生的生活化學習。

【關鍵詞】生活化;初中物理;實驗研究

引言：

根據新課程的標準教學理念，教師應使學生在初中物理實驗課堂當中感知到物理學的認知與發展過程。幫助學生在對物理自然科學的學習中達到積極探索的良好學習態度以及學習精神，使學生對物理學的學習能更加嚴謹且客觀。教師在物理實驗課堂中充分的去融入生活化的教學，激發學生觀察自身周圍世界的興趣，同時樹立學生對待物理實驗的正確學習意識。并且在課堂中強調學生在生活中解決問題的能力，為今后的學習奠定下堅實的基礎。

一、創設良好的生活實驗情境教學

自然界以及學生的日常生活當中，都包含著眾多的物理基礎知識理論，學生若是能夠仔細的觀察自身的周圍世界，便能發現許多書中的原理與內容概念都能夠在生活中一一進行解釋與分析。在傳統的物理科學實驗當中，教師往往會運用實驗器材去進行一些較為基礎的理論分析與實驗，學生難以在基本的操作中學習到知識，還會被其中繁雜的操作與程序感到學習困難程度增加。因此，教師可以采取更為科學且直觀的教學手段，幫助學生創設良好的生活實驗情境教學，增加學生在課題實驗中獲取知識的程度，將學生寶貴的實踐最大程度的進行發揮。使學生結合生活情景在實驗中與物理概念進行結合，對物理中的基礎理論內容進行理解與學習。并且在生活情景中，教師在選材內容上應切合學生的學習欲望，充分調動學生主動學習、探究、思考的意識，并使學生能夠在自己所熟悉的生活情境中開展有效的物理實驗操作。確保學生對物理知識的理解更加全面，并且積極的感受到生活中離不開物理內容的相關知識與技能。例如在《家庭用電》這一課時當中，學生對其缺乏充分的認知與了解，教師便可以在實驗中創設良好的生活實驗情景式教學，利用生活中熟悉的氛圍消除學生對實驗中的緊張感，教師在課程準備中結合白熾燈、螺絲刀以及插頭與插座等，并幫助初中學生對實驗的操作過程更加清晰明確，并深刻的了解家庭電路由哪幾個部分組成，激發學生的學習興趣。

二、在物理實驗過程進行生活化處理

物理實驗對于初中學生而言是一項較為枯燥并且難度較大的學習活動，其考驗的不僅僅是學生對物理基礎知識的掌握能力，更是考驗學生對物理理論的觀察、動手以及邏輯思維能力的考察，對學生的物理綜合要求較為深刻，導致學生在實驗中有著難以消除的陌生感以及懼怕感。教師應結合實驗與生活化教學給予物理課程中的實驗過程以及理論講解進行充分的重視與理解，保證每個學生能適應現階段的物理課程生活化處理方式，并使學生的思維水平以及課程理解有著明顯的進步，能在教室創設的生活化實驗過程中自主的完成實驗的理解與內容的操作。此時，初中學生思維中的抽象思維以及邏輯思維處于穩定成長的階段，對于一些能夠在課堂中動手操作的活動比較感興趣。但是思維在成長的過程中無法充分的去理解物理內容中較為形象并且抽象化較深的物理內容。教師應在物理實驗課程設計中，充分的設計能夠適應現階段初中學生的實驗操作內容，將生活中較為常見的物理現象通過實驗幫助學生進行解析與思考，使學生在生活化的物理實驗中輕松的去學習，減輕教師課堂教學的負擔，并增強師生之間的情感交流與互動。例如在《探究滑動摩擦力》這一課時當中，教師可以利用多媒體出示視頻，引導學生對摩擦力進行初步的理解，并利用生活中的場景引導學生對摩擦進行初步的感知，在小實驗當中使學生將手掌壓在桌面上感受摩擦力的效果。

三、將實驗器材結合生活化進行教學

若想幫助現階段的生活化教學有效的在物理實驗課程中展開，教師首先應解決實驗器材生活化的問題，找到適合幫助學生實驗的生活物品，使學生在利用生活物品中去解釋物理學科的原理與概念，并將物理內容進行充分的呈現，幫助學生將物理實驗現象更好的理解與分析。實驗器材是學生在物理課堂當中極為重要的一件學習手段，教師應保證實驗器材能起到正面且高效的作用，幫助學生積極的構建良好的實驗環境，為學生的學習達到真正的“寓教于樂”。挖掘學生在生活化的實驗器材中的優點，達到最優質的物理實驗課堂。例如在《光的反射》這一節課當中，教師可以結合生活化的教學原則，將本節課的實驗器材采取學生生活中的已知物品，教師在課程開啟之前準備激光筆以及平面鏡、白紙板等生活常見物品，并在課程中引導學生對“光”進行思考與討論，深刻的了解到光反射的規律以及光路中的可逆性。

總結：

綜上所述，關于生活化的物理實驗課堂研究方式，教師應轉變物理課堂中不符合初中學生身心發展規律的事物。將初中實驗課堂結合生活化的部分進行創設，設計適合學生學習的生活化情境，并將生活化情境有效的運用到實驗器材以及實驗過程當中，提高學生的學習效率，同時增進教師的課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 陳劍.關于生活化的初中物理實驗教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（18）：92.

[2] 林文麗.基于生活化的初中物理實驗教學研究[J].考試周刊，2018，（58）：158-159.