優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見

黃虎

【摘要】在新時(shí)期貫徹落實(shí)新型教學(xué)理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維的有效啟發(fā)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握其與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，讓其在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮真正的價(jià)值。基于此，本文將對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化研究;策略

前言：

自改革開放以后，我國的教育事業(yè)得到了極為可靠的發(fā)展機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出了穩(wěn)步進(jìn)步的狀態(tài)，在這樣的情況下學(xué)生得到了更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，有效的滿足了社會(huì)各界對人才的需求。不過在進(jìn)入新時(shí)期后，我國的發(fā)展速度出現(xiàn)了大幅度的提升，以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)放逐漸無法滿足初中階段學(xué)生的成長訴求，教育的革新勢在必行。由此可見，對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是正式的課堂教學(xué)開始后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)等作用，對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與學(xué)習(xí)的積極性以及內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的效率等都有著極大的影響力，因此，教師應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視起來，首先，教師在日常教學(xué)和校園工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況的關(guān)注，分析學(xué)生的所思所想，在全面的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理成長狀態(tài)后開展下一步的設(shè)計(jì)工作，以保障所設(shè)計(jì)出的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠與學(xué)生保持較為緊密的距離，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果的呈現(xiàn)。其次，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重分析學(xué)生的興趣愛好，以此作為大方向，探尋數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中的趣味元素，將其與導(dǎo)入環(huán)節(jié)完美契合，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)化形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，帶給學(xué)生多個(gè)感官的刺激，使得學(xué)生能夠在感性思維的驅(qū)使下全身心的投入其中，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方法使用的有效性，為優(yōu)質(zhì)的有效效果的呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高知識(shí)的理解與應(yīng)用能力

在新時(shí)期，人們的思想意識(shí)得到了顯著的提升，這為新型科學(xué)技術(shù)的研究和發(fā)展提供了極為可靠的支持力量，信息化時(shí)代隨之到來，人們的生活和工作都因此受益，得到了便捷性等方面的優(yōu)勢，使其逐步的成為了社會(huì)發(fā)展的主要基調(diào)。在這樣的情況下初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)保持著的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的分析和研究，探尋數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)之間的銜接點(diǎn)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，減輕學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，帶給學(xué)生思維上的啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在其生活和學(xué)習(xí)中得到有效的應(yīng)用的目的。例如：在學(xué)習(xí)到《實(shí)際問題與二元一次方程組》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜索與這一課的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，為學(xué)生構(gòu)建生活的情景，如：“小明從A地騎自行車出發(fā)，準(zhǔn)備到B地去。在上坡路段小明選擇步行，在1.5個(gè)小時(shí)候小明順利抵達(dá)B地。”等，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對情景內(nèi)容加以分析。而后，教師則可以依據(jù)情景向?qū)W生提出問題，如：“請問，當(dāng)小明的騎行速度為每小時(shí)15千米，步行速度為每小時(shí)5千米，從A地到B地為20千米時(shí)，小明從A地到B地騎自行車和步行的時(shí)間各為多少？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，幫助學(xué)生逐步的靠近問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建，突顯出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的價(jià)值。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的參與度

在新課改后，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性被賦予了更高的要求，單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸被摒棄，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，高效的完成教育任務(wù)，就必須從優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手，采取走進(jìn)學(xué)生群體的方式與學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題展開討論，有效的拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，帶給學(xué)生全新的感受，使得學(xué)生能夠在充分的參與到學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)的方式逐步的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，真正的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的目的。例如：在學(xué)習(xí)到《 一元一次不等式》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索，營造出活躍的課堂氛圍，在這一過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的小組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，參與到其中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作過程中的問題所在，及時(shí)的加以改正，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都能夠得到保障，幫助學(xué)生逐步的掌握學(xué)習(xí)的方式方法，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，構(gòu)建出團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最終呈現(xiàn)出一舉多得的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，初中是一個(gè)承上啟下的重要教育階段，在這一時(shí)期的學(xué)生對外界事物的好奇心較重，思維的靈活也相對較高，通過對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的有效調(diào)整和創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步的滿足學(xué)生的成長訴求，讓學(xué)生最為適合自己的環(huán)境中取得最大化的進(jìn)步，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的教育成果，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆仙麗.優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].亞太教育，2019，（10）.71.