中職語文教學的現實困境及應對策略

張賢蘭

摘要：在中職語文教學中由于受到傳統應試教學的影響，在教學中教師會將書本中的內容強行灌輸給學生，忽視了學生思維能力的發展與創新，這不利于中職學生今后的學習發展。因此，為了有效解決這一問題，教師就必須對語文教學進行準確的定位。通過趣味性的教學方法，有效激發學生的學習興趣，為學生創設一個高效的課堂教學，進而調動學生對語文教學的主動性與積極性。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：中職語文;語文教學;現實困境;學生;策略

中職院校與一般的高中相比較，他們的教學目標是大不相同的，普通高中的教學重點就是傳授學生學習書本中的基礎知識，幫助學生考上一個理想的大學。但在中職院校中，其教育的主要目標就是將學生培養成適應這個社會的技術性人才，幫助學生在畢業后，快速融入自己的崗位之中。也正因這個原因，學校對語文教學的重視度不高，導致語文教學總會出現這樣或那樣的問題。為此，在實際的語文教學中，教師就需要對著一困境提出針對性的解決方法，通過語文教學為學生樹立正確的三觀，不斷提升學生素質能力的發展，為學生今后步入社會奠定堅實的基礎。

一、中職語文教學存在的困境之處

素質教育雖然推行了許多年，但卻在實際的語文教學中很難得到較好的落實，多數教師仍采用應試教學開展教學活動，他們只是根據學生的學習成績，將學生劃分為優等生與后進生，教學模式單一無趣很難讓學生對這種落后的教學方法產生興趣，在加上中職學生沒有升學壓力，使他們擁有比較自由的學習空間，教師如果此時在不加以正確引導，很難摸清學生的學習狀況，不利于學生今后的學習。此外，中職學生的整體素質也不夠高，他們普遍都是初中沒有畢業，且中考成績不佳的學生，由于中職院校招生的門檻都比較低，學生的素質也會出現參差不齊的現象，而學生的言語理解與邏輯思維方面都比較差，導致學生的學習積極性都比較低，很難激發學生的學習興趣。

二、中職語文教學的應對策略

（一）教師要注重基礎知識的傳授

就目前的中職院校學生來說，由于學生不受升學壓力的影響，導致學生的學習興趣都不高，他們的知識儲備都比較差。中職院校的語文教師為了完成教學任務，就會采用傳統應試教學進行知識上的傳授，學生的學習興趣無法被有效激發出來，甚至部分學生還會出現逃學、厭學的現象。為此，為了有效解決這一問題，教師就可采用科學合理的教學方法，注重語文基礎知識的傳授，立足于學生的本職專業，找尋教學活動的突破點，將語文內容與學生的實際專業相融合，以此有效提升學生的人文素養，讓學生對教學內容產生興趣，有效促進學生的全面發展[1]。

例如，學習內容為“工作，從賣燈泡做起”這一內容時，教師引導學生閱讀課文內容，學習主人公積極樂觀的性格特點，以及精益求精的工作態度。如，本班級的學生今后都會從事銷售行業，在教學中教師可為學生創設一個日常買賣的教學情境，教師讓學生扮作銷售員，自己作為顧客，看看學生能運用怎樣的語言向自己推薦商品，通過此方式有效激發學生的學習興趣。接下來，教師帶領學生閱讀文章，向學生提出問題：“文章中的我第一天上班為什么是無精打采的？后來又經歷了什么“我”下定決心要好好度過實習期”。教師此時引導學生逐段分析課文內容，并在小組合作交流中，讓學生明確本篇文章的中心思想，幫助學生品味文章具有的表現力，培養學生養成一個積極的就業心態。

（二）開展啟發式的教學方法

在中職語文課堂教學中，教師要摒棄傳統應試教學的教學方法，以激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性與主動性，作為教學活動的根本目標。運用情境創設、小組合作、游戲教學、翻轉課堂等方式，引導學生積極的投入到語文教學之中，不斷培養學生的獨立思考能力，有效幫助學生掌握書本中的基礎知識點，有利于課堂教學的順利開展。為此，在實際的中職語文教學中，教師向學生提出一個探究性問題，通過小組合作探究，讓小組成員在共同思考探究中，對討論結果進行比較與分析，聆聽他人的想法，有效培養學生團隊合作精神。通過此方式，不僅能調動學生思維的發展，還能讓學生在問題中有效思考，進而提升學生的課堂參與度，為學生營造一個高效的課堂教學環境[2]。

例如，學習“人腦與電腦”這一內容時，教師運用多媒體播放科技教育的視頻，向學生介紹計算機天才比爾 蓋茨，以此讓學生對教學活動產生濃厚的學習興趣。接下來，教師引導學生閱讀文章內容，并結合課文內容向學生提出一個探究性問題，教師：“有人說計算機與我們的大腦相同，并且它還比大腦有著更加過人之處，你知道這是為什么嗎？”教師組織學生開展小組合作學習，讓小組成員根據教師提出的問題進行思索、討論，以此調動學生思維能力的發展，讓學生得以主動參與到教學活動之中。

（三）加強對學生的管理工作

在中職院校開展語文教學，教師不僅要充分發揮出語文學科的學科特點，還要通過語文教學幫助學生樹立正確的三觀觀念，以此有效提升學生的人文素養。教師可將德育教學滲透到語文教學之中，為學生今后走向社會提供了較大的幫助。因此，在實際的教學中，教師在教授學生學習語文知識點的同時，可以組織一些有意義的課外活動，以此提升學生的參與興趣，不斷提升學生自身的綜合素養[3]。

例如，在學習有關親情母愛、父愛等文章時，教師可組織學生幫助父母做家務，或去敬老院進行義務服務。同時，在講到有關愛國主義題材的過程中，教師可以組織學生參觀戰役紀念館、參與打掃烈士陵園等活動，引導學生將語文理論知識點與生活實踐相結合，讓學生得以學以致用，不斷提升學生自身的核心素養。

結論：

綜上所述，在中職語文教學中，教師就要結合學生的實際情況開展針對性的教學，通過此方式有效激發學生的學習興趣，為學生營造一個高質量的課堂教學。

參考文獻：

[1] 蘭 尤. 試論中職語文教學的現實困境及應對策略[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（7）：65.

[2] 劉梅. 中職語文教學的現實困境及應對策略研究[J]. 課程教育研究， 2020（15）：1.

[3] 葉文霞. 探析中職語文教學的現實困境及應對策略[J]. 科教導刊：電子版， 2019（12）：1.