小學數學課堂生活化教學方法探究

鄭玉

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，現如今許多小學數學教師還在沿用著舊時的講授制方式，不去重視學生自身數學素養的培養，導致他們從小就產生了厭倦數學的情緒。因此教師可以采用生活化的方式，堅持做到課程內容與生活實際相聯系;設置“生活背景”，培養學生數學意識;解決生活中實際問題這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;生活化;方法探究

一、課程內容與生活實際相聯系

小學數學涉及到的知識存在一定的復雜性，有的時候涉及到的數學知識難以理解，小學數學老師就可以將教材中的內容和學生身邊的事物進行聯系，幫助學生理解數學知識。老師在課堂上不注意觀察學生們存在的問題，就會讓小學生存在的問題一直存在，時間長了就會影響小學生學習數學知識的熱情，小學數學注重對學生進行計算方面的培養，那么老師在對此進行上課的時候，應當注重觀察小學生的學習情況，將小學生進行數學計算的方法和他們遇到的問題進行整理，然后選擇合適的授課方法為小學生們上課，將計算和小學生們的生活聯系起來，通過將小學數學課程的教學內容和學生的生活聯系起來，讓小學生感受到數學知識并不是那么抽象化，它和我們日常生活是有關聯的，這樣小學生們就會發現學習數學計算是比較簡單的，從而他們愿意主動進行學習。

例如，在為小學生講述到《100以內數的認識》的時候，小學數學老師可以引入學生們日常生活當中的例子為小學生進行講解，為他們創造一個生活當中的例子。可以為學生們說，小明有五個蘋果他的妹妹小紅有一個蘋果，妹妹比較淘氣妹，所以小妹妹想要再有一個蘋果這個時候小明作為哥哥當然要滿足妹妹小紅的愿望，所以小明就給了妹妹小紅一個蘋果，然后小紅自己又吃了小明哥哥的一個蘋果，那么請問現在小明還有幾個蘋果呢？這道題是通過生活當中的小故事展開的，運用的是數學計算的相關內容，這樣小學生就能夠很容易的知道這個題的內容，更簡單的學會相關知識要點，小學生們之后就會說應該五個蘋果減去一個蘋果再減去被妹妹吃掉的蘋果，所以最后應該是還剩下三個蘋果，通過將課堂進行生活化，讓小學生更加簡單的認識數學數字，幫助小學生更加容易的感受到數學知識帶來的樂趣，推動小學高效課堂的形成。

二、設置“生活背景”，培養學生數學意識

隨著我們國家的進步，人們的生活思想觀念發生進步，，我們國家加大了對中國教育事業的投入，對于小學生的數學教學，幫助小學生找到學習的樂趣，從而能夠更加容易的形成學習數學知識的主動性，對于數學計算問題進行更好的解決，小學數學老師應該運用生活當中的手段為小學生展開數學教學，讓小學生們在快樂當中進行學習，把學生們生活當中發生的事情作為課堂中活躍課堂氣氛的催化劑，鍛煉小學生動腦筋的習慣，幫助小學生形成一種自己的學習數學計算內容的模式，有利于小學生的全面發展。

例如，在講到《位置》的過程中，老師可以組織下小學生在課堂上開展“走起來”的課堂小活動，將數學課堂變得更加生活化，激發起小學生對數學知識的學習興趣，選定幾個同學去講臺上，每一個然后小學數學老師讓每一個學生代表不同的圖形，比如小明是代表三角形，小花代表長方形，小紅代表正方形，之后，活動開始，進行平移活動，老師在給出指令之后，他們涉及到的人物應當做出相應的平移步數，讓小學生發現位置的改變，去體會數學知識在生活當中的應用，從而小學生就會對數學產生濃厚的學習興趣。另外小學數學老師還可以為構造生活場景，數學老師可以說，今天小明和媽媽出去買菜，小明走了五步之后發現自己的錢包丟在了后面，這個時候小明又后退了兩步，當小明重新拿到錢包之后，小明應該向前走幾步才能夠和媽媽重合，小學生就會隨著老師的問題進行思考，鍛煉了小學生數學思考能力，這樣小學數學老師把課堂進行生活化，讓小學生們在愉快中完成對知識的學習，并且老師講這種方法應用到課堂上能夠激發起小學生學習數學知識的興趣。

三、解決生活中實際問題

對小學生進行數學教學，為了是促進學生的發展，使得學生具備一定的生活能力。對于小學生而言，在日常生活當中進行學習能夠提高他們的學習效率，小學數學課本上的知識通常都是可以通過現實生活當中的一些實際實例表現出來的，能夠激發起學生們的學習興趣，另外還能夠鍛煉小學生的知識運作能力，幫助學生在學校學習到的知識進行生活方面的運用，促使小學生向著全能型人才方向進行發展。將在數學課堂上學到的知識運用到學生的生活中，促使小學生發生進步，提高學生的綜合素質。

例如，老師在為小學生講述到《面積》這一節內容的時候，在上課之前老師就可以問學生自己的房間是多大，但是由于小學生沒有面積的概念，不能夠回答小學數學老師的問題，然后老師就可以對小學生說“同學們，大家都不知道自己的房間是多大，那么就讓我們一起學習測量房間大小的方法吧，等回家之后，你們就可以測量自己的房間了”，這會調動小學生學習的積極性，然后小學數學老師就可以針對面積的相關知識內容進行講解，讓小學生懂得面積測量的方法，之后，小學生掌握了面積測量的要點，把在數學課堂中學習的知識運用到生活中，提高了小學數學老師的教學質量。

總結

在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在利用生活化進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數學學習的積極性，培養學生的學習熱情，以此來加強教師自身的教學水平。

參考文獻：

[1]張鵬.小學數學生活化的策略與價值[J].小學數學教育，2016（2）：3-1.

[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（5）：3-5.