課改新形勢下初中道德與法治教學的減負問題淺析

黃學新

摘要：隨著新課改和減負政策的頒布實施，以及素質教育的廣泛推廣，德育教育日益被重視。道德與法治作為初中學生的必修學科，學生學好道德與法治會為教師的德育教學打下良好的基礎。教師應以培養學生高尚的道德品格和建立良好的法治意識為教學目標，創新教學方法以滿足初中階段教學需求。

關鍵詞：課改新形勢;初中;道德與法治;教學;減負

道德與法治是初中學生的重點學科之一，也是教師教學的主要內容，隨著新課改的實施及減負政策的頒發，這就對教師的教學有效性和質量提出了很高的標準。教師應通過新奇的授課方式，創建學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，使學生具有優良的道德品質，做個遵法守法的社會主義人才。本文就課改形式下初中道德與法治教學的減負問題展開分析。

一、分析課改新形勢下初中道德與法治教學現狀

1.1教師方面

一方面，部分教師受傳統教學模式的影響，短時間內很難對自己的教學方法做出改變。過去的教學模式很難帶起學生的學習熱情，建立學生的學習興趣，致使教師不能高效完成課堂教學目標，學生課堂學習效率低，不能滿足“雙減”政策的要求。另一方面，很多教師年紀比較大，思想保守，不能很好的學習接納新型教學模式，認為新的教學模式會分散學生上課的注意力，不利于學生認真聽講，所以內心比較排斥新型教學方法。再者，教師對新課改及雙減政策的理解存在偏差，在課堂授課過程中，不能及時調整改進教學方法，導致教師授課質量不高，學生聽課效果不好。

1.2學生方面

初中時期的學生有了一定的學習能力和思維能力，但是很多學生受過往教學模式及應試教育制度的影響，在意識里認為道德與法治這門課程遠不如數語外這樣的學科重要。因此在學習過程中，意識不到道德與法治這門課程的重要性，以及此課程會為自己以后的學習和生活帶來多么大的幫助，導致學習比較懈怠，沒有積極主動性。還有部分學生在學習過程中，只會在考試前臨陣磨槍，靠死記硬背掌握知識要點，不能體現德育教育的意義。

二、探究課改新形勢下初中道德與法治教學減負的策略

2.1培養學生成為課堂的主人

教師在新政策新要求的形勢下，應脫離舊的教學方法的約束，不再以自己作為課堂的主導者，而是要努力讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上建立自己的主觀能動性。例如在進行部編版初中道德與法治《少年有夢》課堂教學時，教師可以設立演講環節，讓學生輪流講述自己有什么夢想，要實現夢想自己應該怎么做。通過學生的描述，教師可以有針對性的發表自己的看法，激勵學生為了自己的夢想而努力。借助這一環節，教師可以開啟本課的課堂教學。這樣的方式，不但可以讓學生積極參與到課堂活動中，還可以加強學生的表達能力，完成課堂高效教學的目標。

2.2借助網絡，創新教學方法

隨著科技的進步，教師在教學過程中也應緊跟潮流的步伐，借助網絡多媒體技術高效地完成課堂教學。教師可以通過多媒體播放小視頻，法治小案例等讓學生認識法了解法，還可以通過網絡讓學生了解更多更新奇的事。比如在進行部編版初中道德與法治《網上交友新時空》授課時，可以先通過多媒體為學生普及網絡知識，讓學生知道網絡有多么神奇，可以跨區域遠距離實現面對面溝通交流。進而引入本節內容，讓學生課下可以嘗試通過QQ、微信加同學教師為好友，以便隨時隨地可以溝通交流學習中遇到的難題。通過這種新穎課堂授課模式，讓學生在輕松愉悅的課堂環境下，高效地掌握課本內容。教師通過改進課堂授課方法，提高學生的課堂學習效率，是實施減負的重要過程。

2.3分組學習，調動學生學習積極性

教師在課堂授課中，可以結合學生的實際情況，三五人一組，讓學生成立學習小組。初中時期的學生有著自己的學習特性和心理特點，這個階段的學生感情比較細膩，有著較強的自尊心，也會變得爭強好斗。教師可以抓住這個階段學生的心理特點，通過小組學習的形勢，讓學生互相鼓勵互相激勵，達到共同進步的目的。在課堂講課時，教師可以指引學生以小組為單位進行探究，積極表達自己的看法，發現問題，找出問題，增加學生的課堂活動參與度。這樣教師在上課時，讓學生帶著疑問去聽講，會達到意想不到的效果。通過這樣的教學方式，調動學生的學習積極情，讓學生在課堂上占據主導，發掘他們的主觀能動性，激起他們的學習熱情，培養他們的團隊協作意識。同時教師還可以對表現突出，小組進步快的學生給予適當獎勵，這些獎勵可以是一支筆，一個本或者一塊巧克力等等。通過這些小小的獎勵，讓學生覺得他們的努力得到了認可，激起學生的學習動力，提高學生在課堂上的聽課效果，實現教師高效地完成授課任務的目的。

結束語

總之，教師要想提高道德與法治的課堂教學有效性，滿足為學生減負的要求，就要深層次挖掘新課改的政策的要點，不斷學習新的知識，提升自身素養。教師通過了解分析學生的學習狀態，借鑒別的學校好的教學措施，及時修改和完善自己的教學方法，以適應此階段學生的學習需求，培養學生的學習興趣，建立學習的主動性，提高學生的課堂學習效率，做到真真切切為學生減負，同時高效地完成教學任務。

參考文獻：

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