淺談活躍數學課堂教學氣氛的有效策略

孟素麗

摘要：在經濟發展迅速的大背景下，社會越來越需要有技術，有能力的專業技術型人才。所以， 國家對于中職教育也越來越重視，注重技術人才的培養。其中，數學作為中職教育中的基礎學科對于學生的文化素養，數學知識思維能力發展具有重要的作用，所以教師和學生也要注重數學知識的教學和學習。然而，在實際的教學當中，中職數學課堂氛圍普遍比較沉悶，很多學生對于數學學習不感興趣，學習基礎比較差，缺乏數學學習的信心。針對這些情況，教師必須采取有效的策略活躍數學課堂學習的氛圍，提高學生學習數學的積極性，促進學生的綜合素質提高。

關鍵詞：數學課堂;教學氣氛;有效策略

對于中職學生來說，大多數學生都有自己的個性，甚至受年齡的影響，很多學生具有一定的叛逆心理，在進行數學學習時，如果不能達到自己想要的學習結果，可能會選擇對數學學習進行放棄，容易否定自己缺乏學習的信心，所以在數學學習中，很多學生不參與課堂學習，不進行動腦思考，導致整個數學教學課堂氛圍比較沉悶，只是老師在講臺上進行講授，而學生在思考自己的事情，這樣的教學課堂不利于學生進行知識的學習，不能很好的提高學生的數學學習素養，所以教師要改變以往的教學策略，從學生的學習基礎出發，促進學生數學學習和發展。

一、巧用多媒體，提高學習興趣

作為現代教育技術的重要手段，多媒體可以為學生進行數學學習帶來更多的樂趣。然而，在實際的教學當中，很多教師依然習慣采用直接講授的方式給學生進行教學，這樣學生很難將注意力集中到學習當中，缺少學習中的興趣，不利于學習效率的提高。所以在教學過程當中，教師要不斷提高自己的教育技術能力，學會用多媒體展示的方式給學生帶來更多的多媒體學習方法，增加學習過程中的有趣性給學生營造更好的學習氛圍。

例如，在進行等差數列教學時，教師就可以通過多媒體進行知識點的導入。教師借用多媒體為學生創造特定的情境，這個與生活相聯系的情境中，讓學生進行入列的觀察之后，教師在進行正式的知識解說。在老師的引導下，學生能夠自主尋找到數列的規律進行練習。通過有趣的圖片以及視頻，讓學生更好的理解等差數列，提高學生的學習興趣。這樣學生能夠很好的在多媒體的引導下進行知識的探索，同時在老師的幫助下，能夠更好地提高學習的自信心。除了圖片或視頻教學，還可以采用微課的方式給學生更多的知識學習拓展機會，營造更好的學習氛圍，提高學習效率。

二、小組展示，充分參與

雖然小組活動是高中教學中很常見的一種教學方式，然而，它對課堂氛圍營造的效果卻很明顯，能夠讓更多的學生參與到學習課堂當中來，大家一起學習和探索對于一些學習興趣低的同學具有帶動作用，能夠很好的讓學生進行合作參與，促進學習興趣的有效提高。在這樣的學習氛圍下，學生更會有動力去探索知識，再加上教師的正確引導，學生能夠高效率的完成學習任務。

例如，在學習平面與平面垂直的判定與性質時，教師就可以相應的來組織小組活動，給學生準備一道幾何證明題，這個證明題可以有多種證明方法。在規定的時間內，尋找解決方法多并且正確的小組會取得勝利。在這種時間和游戲的壓力下，學生能夠很好的建立起競爭意識，同時，能夠通過小組合作進行題目的探索，讓學生很好的參與到學習中來，這樣上課的學習氛圍能夠很好地在學生的探索下得到營造，有利于學生更好地提高學生學習的興趣，讓學生更加主動地進行數學知識的思考，同時鍛煉學生的思維，增加學生的展示機會，給學生帶來更好的學習體驗。

三、設置活動，營造氛圍

多樣的活動能夠給學生帶來更好的學習體驗，所以在教學過程當中，教師也要學會進行多樣活動的設計，可以學生更多的機會進行展示，激發學生學習的動力，提高學生的學習自信心。教師在教學中要觀察學生的不同特點，根據學生的不同情況進行多樣的活動教學，可以增加一些實踐活動，營造更好的學習氛圍。

例如，在進行函數的概念及表示法教學時，教師就可以給學生創造預習的活動讓學生在課前通過搜集資料以及閱讀課本的方式來進行預習，之后每位學生根據自己的預習情況進行備課設計，通過自己的話在課堂上將知識點進行講解。也就是讓學生來作為小小的老師，給其他學生進行講解。在講解的過程當中，其他同學要認真聽，并且進行評價來談一談講課同學的優點和不足之處，這樣通過同學之間的互評來檢驗學生的預習成果，讓學生的參與積極性提高上來。最后，由老師進行再點評，促進學生學習自信心的提高，讓學生不斷獲得學習中的進步。像這樣學生能夠很好的在參與學習的氛圍下獲得數學的學習，有利于提高數學學習的動力。

結束語

總而言之，在中職教育中，數學學習能夠很好的培養學生發現問題解決問題的能力，促使學生能夠發展思維，對學生其他方面的學習具有很大的幫助。所以教師一定要重視對學生數學的教學，也要引導學生重視數學學習，同時，采取更多有趣的策略，增加教學活動，讓學生能夠在不同的活動當中收獲數學知識，對數學學習產生興趣，以此方式來不斷拾起學習數學的信心，提高學生數學學習的能力，促進學生的長期發展。

參考文獻：

[1]問題導學教學策略在中職數學教學中的應用研究[J]. 宋雅玲. 課程教育研究. 2018（49）

[2]新常態下中職數學有效課堂教學策略探究[J]. 何開東. 才智. 2018（06）