小學科學實驗課堂中學生動手能力提升策略

陳玲玲

摘要：在當前這個教育改革不斷深化的大背景下，小學科學實驗教育對于學生的重要性也在逐步提高，教育改革要求教師重視對于學生動手能力的培養，這是推動教育改革、促進學生能力全面提升的前提。對此，本文主要分析和探討了小學科學實驗教學中學生動手能力的提升策略，希望對學生科學知識與動手能力的培養有所幫助。

關鍵詞：小學科學;動手能力;實驗課堂

引言

隨著教育改革的不斷推動，教師的教育理念也在隨之發生改變，教師不再把書本知識與學生的考試成績作為教育重點，更重視對學生動手能力與自學能力的培養，關注學生綜合素質的培養。對此，教師要把工作中學放在提高學生思維能力與動手能力上，可以利用科學實驗課堂上的實踐教學去培養學生自學能力與科學思維的培養。

一、精心創設動手操作的教學情境

作為小學生科學啟蒙階段的主要課程，小學科學實驗課堂的重要性不言而喻，科學實驗課堂對于學生科學思維與動手能力的培養有著很大幫助。由于小學生天生活潑好動，在小學課堂上，他們更容易因為外界的種種事物而轉移自己的注意力，這對他們的學習情緒與學習質量有很大的影響，并且科學課堂中的科學實驗需要小學生有端正的學習態度與一定的動手能力。所以，在平日的科學實驗教學里，教師要對學生的身心狀況與學習情況有充分的了解，要根據學生的日常生活與學習條件，設計出更受學生歡迎的科學實驗項目，來帶動學生參與并學習科學實驗的意愿。

比如在有關磁力的課堂中，教師可以先向學生展示一些日常生活中有關磁力的物品，并讓學生嘗試自己列舉一些帶有磁力的物品，之后可以引出為何帶磁力的物品能夠吧鐵制品吸過來，讓學生進行討論并發表自己觀點，之后再教授有關于磁力方面的知識，并讓學生嘗試自己制造一個電磁起重器，可以給學生準備一些諸如鐵絲、電池、導線等材料，用這些材料做出電磁起重器，并讓它吸起一些鐵制品，來加深學生對于磁力知識的印象。

二、充分明確科學實驗中的基本要素

要想小學生科學實驗教學質量有真正的提升，首先必須要充分認識科學實驗中的基本要素。所以小學科學教師在進行科學實驗教學中要切實做到以下幾個方面：一是要在實驗開展之前，讓學生充分了解這次實驗的教學目的;二是要讓學生充分掌握實驗的具體操作流程，進而提升實驗質量與課堂效率;三是在試驗后要讓學生進行實驗結果的總結，科學實驗要有始有終。這樣能夠大大提高課堂教學效果，對于學生科學知識的學習與動手能力的培養有著相當大的幫助。

三、有效加強課前與課后活動的結合

在素質教育不斷推動的環境下，教師對于學生動手能力的培養愈發重視。課前與課后各項活動的有機結合對于小學科學實驗的教學是十分重要的，對于學生動手能力的培養有著關鍵作用。課前的準備活動，能夠讓學生充分接觸到實驗所需的各項事物，預先了解實驗所需的科學知識，讓學生能夠更加順利的完成科學實驗，有助于提高學生動手能力，為課上開展科學實驗做好了準備。但由于課堂時間的有限，學生對于課堂上的科學知識掌握程度不夠，課堂質量無法得到有效的保證。所以，教師在課后安排合適的課后活動對于學生的學習是很有必要的。要把課前準備活動與課后活動科學的結合起來，這樣才能夠讓學生更好地掌握課上所學科學知識，學生的動手能力才能得到充分的鍛煉。

四、積極拓展進行實驗的空間場所

在進行小學科學實驗教學時，教師們不能把只把科學課堂建立在學校的實驗室里面，要拓展科學課堂的教學場所，利用一切可以利用的科學教學資源，這樣才有利于對學生動手能力的培養。教師在進行科學實驗的教學過程中，還要對學生有著嚴格的要求，要根據實驗的需求，讓學生在規定的實驗場所內選取自己所需的實驗素材，利用一切可以為科學實驗服務的資源，通過讓學生自主選擇實驗素材，親自動手進行科學實驗，學生的科學知識水平能夠得到進一步的提升，動手能力也能在實驗中得到足夠的鍛煉。

比如在有關光學知識的教學中，教師在把光學知識傳授給學生后，可以讓學生利用手頭能找到的材料，開展有關光學探究的實驗，比如利用家里的小鏡子來探討光的反射規律，用眼睛與老花鏡來研究光折射的相關知識，比如聚焦和散射等等，還可以讓學生使用手電筒，把手電筒的光照進水面，觀察光在水中的折射，通過這些實驗學生對光學的知識有了更為直觀的認識。

五、高度重視動手實驗的過程指導

學生始終是科學實驗的主體。但從當下的科學教學情況來看，很多學生并沒有學到更為科學高效的學習方法。為了讓學生在科學實驗的過程中養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，教師要重點關注學生在科學實驗課堂上的學習情況，要盡力去帶動學生對科學知識的學習興趣，激發學生對科學實驗的學習興趣，在進行科學實驗的過程中要時刻關注學生的動向，不能對學生的實驗過程不管不顧，要時刻留心學生在科學實驗過程中發生的問題，要及時更正學生實驗時的錯誤，確保科學實驗能夠順利進行。在科學實踐課堂上，教師通過親自展示并帶領學生進行科學實驗，讓課堂上的科學知識更加生動具體，學生可以更容易學習到這些知識，有趣的科學實驗能有效的把學生學習積極性帶動起來，增強了課堂的教學效率，有利于對學生動手能力與科學思維的鍛煉。

比如在聲音相關知識內容的教學過程中，教師不僅要幫助學生去設計研究聲音特性的相關科學實驗，讓學生親自進行實驗操作，對比不同類型聲音的特性，加深他們對聲音特性的認識程度，可以給學生提供不同樂器的音頻資料，讓學生自主進行樂器聲音的對比實驗，要讓學生對自己通過實驗得到的聲音相關知識進行相互交流，鍛煉學生的思維水平與口語表達能力，讓學生具體的感受到聲音的美妙與不同，讓聲學的知識深深刻在學生腦海中。

結語

科學實驗教學課程是學生認識與學習科學知識的重點課程，而科學實驗是學習科學知識最好的方法。所以，教師在科學實驗課堂上要使用更為科學高效的教學方法，科學實驗課堂要能夠有效鍛煉學生的動手能力，提起學生對科學實驗的興趣，培養學生的科學思維。如今的科學教育，一定要注重對學生動手實踐能力的訓練，科學實驗教學要有效培養學生科學思維，要利用各種方式提高科學課堂的教學質量。教師要跟緊教育改革的步伐，改變傳統的教學思維，強化學生在科學實驗教學中的主體地位，采用豐富有趣的科學實驗教學內容，增強學生在科學課堂上的學習效果。

參考文獻：

[1] 王攀.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].中國農村教育， 2018， 282（20） ： 90-91.

[2] 李金海.淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J].新課程（上） ， 2016（2） ： 94.