初中道德與法治課堂中課堂提問的有效應用

趙瑾瑜

摘要：在生本思想的背景下，課堂教學需要保證學生的主動性，提升學習理解的參與性，而傳統的課堂提問多為概念性的問題，學生不喜歡被提問，也沒有思考問題的主動性。初中道德與法治課堂教學需要重視課堂提問對學生學習的引導性，在形式和方法上做出創新，通過創設問題情境、建立遞進層次、組織開放提問、用問題引導問題的方法，引領課程知識的深度學習理解，培養主動地學習意識和思想，提高課堂教學中學生的主動性，促進學科素養的發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學;課堂提問

課堂是學生完成知識學習理解的主要場所，教師在課堂中能夠傳授知識，培養學習能力。隨著新課改的進行，課堂中的教學關系發生了轉變，學生成為教學的主體，教學方式要引導學生的探究性的學習分析，以此來保證課程知識的深度理解，培養綜合素質。課堂提問是師生之間交互交流的主要方式，應做多元設計，增強知識內容的學習興趣，傳授學習理解的方法，營造自主學習的環境，引導正確的知識理解，保證學生自主探究理解的學習過程。

一、創設問題情境

課堂提問開展的前提是學生有學習理解的意識，能夠做課程知識的主動性理解。所以在提問的方式上需要做出創新，減弱學生對提問的抗拒性，并以問題作為資源激發學習興趣，增強知識理解的主動性。方法上可以創設問題情境，將問題拋出，導入課程知識內容，可以讓學生形成學習的動力，在情境中建立學習理解的目標，從而進行主動性的學習理解。

比如在《親情之愛》的教學中，課堂中可以提出“家庭成員有哪些？”“家人的感受是什么樣的？”這些問題，用問題引出學生客觀的情感認知表達，在課堂中創設出親情的情感情境。在問題情境中，學生有個人思想和認知的思考，并且能夠做課程知識的主動探究，利于道德方面知識的人文性理解，促進主動學習。

二、建立遞進層次

課堂提問是教師引導學生自主探究的主要方法，需要建立遞進層次的問題，讓知識的理解從概念認知逐漸形成思想觀念的體會，提問過程培養學習方法，促進思維認識的發展。在遞進層次的課堂提問設計中，彌補了部分學生能力不足的問題，提高了課堂中討論分析的效益。而在遞進層次的設計上要以深度學習為方向，形成簡單認識、思想觀念分析、自我認知的過程，構建深度學習的有效課堂教學模式。

比如在《綻放生命之花》這一課的教學中，課堂提問可以分層次進行。首先提出“生命的意義是什么？”問題，引導學生閱讀教材，健全理論性的認知理解;其次提出“生命的意義有什么不同？”問題，促進思想觀念上的交流，使知識認知能夠從簡單的文字理解轉為思想觀念上的思考;最后提出“怎樣實現生命的意義？”問題，將課程知識引入個人思想認知當中，推動自主性的成長與發展，開展生命教育，培養珍愛生命、重視個人發展的意識。

三、組織開放提問

現在的學生是教育的主體，課堂教學要重視學生的主體性，保證學習的主動性。因此，在課堂提問的形式上就要轉變傳統的一問一答方式，組織開放提問，讓學生從回答問題轉為提出問題，可以將自身的想法和認識闡述出來，有助于課堂探究學習環境的樹立，也能提升道法知識的學習感受，利于自主學習的發展。在組織開放提問的過程中，教師要轉變教育思想，選擇合適的開放提問時機。

比如在《揭開情緒的面紗》課堂教學中，當學生完成基礎知識的理解之后就可以組織開放提問，教師在其中先提出“你們怎樣管理憤怒？”問題，之后由學生做回答，鼓勵提出問題，設計關于情緒的問題，分享生活中控制情緒的情況，以此讓情緒的認知理解可以有個性化的認識，推動自主性的學習與分析。開放提問中，學生能夠將自己的想法表達出來，利于自主性的分析與實踐，學習從接受變成了主動的思考，可以培養探究學習的意識。

四、問題引導問題

課堂提問下學生會回答問題，而在回答過程中會呈現出不同的認知情況，知識理解也會出現錯誤。教師在提問中要挖掘和利用學生的差異和錯誤，建立問題引導問題的提問方法，促使學生做知識學習理解的反思，保證知識理解的正確性，培養思維能力。在問題引導問題的過程中，需要落實政治認同、法治意識的核心素養內容，推動思想觀念的健康成長。

比如在《公共生活新平臺》的課堂教學中，可以讓學生表述網絡的作用，分析網絡使用的方法，引導自主提出網絡媒體與安全的問題，而教師針對學生的知識理解情況與問題提出網絡是否會影響生活的問題，讓網絡的認知從概念延伸到生活發展，促進個人主觀上的網絡認知思考，培養正確使用網絡，注重網絡安全的良好習慣，引出網絡法規的知識，讓學生有法治意識的發展。

總而言之，初中道德與法治課堂提問的開展要注意學生自主學習的需要，在提問的設計上多做認知引導，過程中強調深度學習，以此發揮出學科德育的作用，幫助學生完善知識理解認識，培養學習能力與學習意識，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]林華正.初中道德與法治課堂提問“四法”[J].中學課程資源，2021，17（08）：15-16+23.

[2]李小華.優化課堂提問 提升初中道德與法治課教學效果[J].名師在線，2021（21）：29-30.