大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育SWOT 分析及對(duì)策

朱榮 許強(qiáng) 曹開英

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222006）

1 媒介素養(yǎng)培育的時(shí)代內(nèi)涵

近年來，我國大學(xué)生群體成為融媒體的主流受眾，許多高校開始將融媒體作為開展教育工作的重要陣地，紛紛建設(shè)“智慧校園”、引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等，以往被界定為“客體”身份的大學(xué)生在融媒體教育過程中發(fā)揮著更為積極主動(dòng)的作用，大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育也愈發(fā)受到重視。這給媒介素養(yǎng)培育賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，即培養(yǎng)大學(xué)生正確理解、思辨、應(yīng)用和創(chuàng)新媒介信息，利用其解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生完善自我的一種能力，可分解為四個(gè)方面：一是培育應(yīng)用媒介的基本道德和法律規(guī)范意識(shí)，二是培育媒介獲取信息并合理應(yīng)用的技能素養(yǎng)，三是培育判斷和辨析媒介信息是非的能力素養(yǎng)，四是培育運(yùn)用媒介進(jìn)行信息創(chuàng)造和觀點(diǎn)創(chuàng)新的能力素養(yǎng)[1]。

2 媒介素養(yǎng)培育SWOT 分析

SWOT 分析是基于內(nèi)外部競(jìng)爭環(huán)境和競(jìng)爭條件下的態(tài)勢(shì)分析，將與研究對(duì)象密切相關(guān)的內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（W）、外部的機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）等，通過調(diào)查列舉出來，用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析并從中得出相應(yīng)的結(jié)論。目前，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的研究偏重于對(duì)現(xiàn)有不足提出對(duì)策，少有對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)進(jìn)行綜合剖析。本文通過構(gòu)建SWOT 策略組合表，在系統(tǒng)分析媒介素養(yǎng)培育外部發(fā)展機(jī)遇和威脅基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，以便及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育過程中存在問題的根源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，化解威脅，克服不足，尋求解決問題的對(duì)策。

2.1 優(yōu)勢(shì)

一是高校戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。首先，教育部于2013年成立了“教育系統(tǒng)官微聯(lián)盟”，各高校相繼加入，該聯(lián)盟通過聯(lián)動(dòng)傳播，“同心圓”圈層化傳播，凝聚媒介向心力，提升信息準(zhǔn)確性，高校、媒體從業(yè)者、大學(xué)生之間形成通力合作的良性互動(dòng)，破除“兩個(gè)輿論場(chǎng)”的思想誤區(qū)；其次，高校智慧校園的營造為新媒介素養(yǎng)培育提供有力的先決條件。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到人們的關(guān)注，在線課程、數(shù)字報(bào)紙、智慧圖書館等，都是在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上整合優(yōu)化學(xué)校各部門資源，為大學(xué)生提供融合、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享來自全球各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些都無形中提升了學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

二是大學(xué)生特定群體優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生思維活躍，執(zhí)行力強(qiáng)，文化程度相對(duì)較高，能及時(shí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新并應(yīng)用最新軟件，他們作為網(wǎng)絡(luò)原住民，既是融媒體的高頻使用群體，又是融媒體的利益既得者。首先，大學(xué)生渴望擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，追求身份認(rèn)同、言論自由、話語權(quán)平等，融媒體具備開放性、匿名性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了民主、多元的政治參與平臺(tái)，成為他們獲取社會(huì)資源和展示話語權(quán)的主陣地；其次，大學(xué)生在運(yùn)用媒介時(shí)需求和目標(biāo)明確，例如應(yīng)用媒介獲取信息、交流溝通等。充分發(fā)揮媒介的正面效用，為高校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育提供不竭動(dòng)力[2]。

2.2 劣勢(shì)

一是教師媒介素養(yǎng)欠缺。媒介越來越成為營造信息化校園的主導(dǎo)力量，從根本上革新學(xué)校教育生態(tài)、重組學(xué)校教育方式，也對(duì)教師媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，高校媒介素養(yǎng)培育沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏職稱導(dǎo)向等激勵(lì)機(jī)制，理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)教師與思政教師能力不均衡，培訓(xùn)管理制度不完善，致使部分教師疏于鉆研，進(jìn)而影響大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育效果；另一方面，即使高校教師個(gè)人媒介素養(yǎng)得到提升，但仍采取“講授-接受-考試”的傳統(tǒng)教育模式，與“入耳、入腦、入心”的教育效果相差甚遠(yuǎn)，教師媒介素養(yǎng)逐漸成為影響教學(xué)效果的重要因素。

二是媒介素養(yǎng)培育被動(dòng)化。首先，融媒體中不乏網(wǎng)絡(luò)暴力、信息冗余、信息失真、“信息繭房”等問題，國家不斷加強(qiáng)擬態(tài)環(huán)境下的法制建設(shè)，但仍相對(duì)滯后于媒介技術(shù)更新的速度。其次，大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育缺乏規(guī)范化培育模式。筆者采取隨機(jī)抽樣的方式，以江蘇連云港高校500名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：63.6%的大學(xué)生覺得“媒介素養(yǎng)”概念陌生而抽象，不愿意深入了解；25.8%的大學(xué)生意識(shí)到自身媒介素養(yǎng)水平欠缺，但對(duì)于如何學(xué)習(xí)卻一頭霧水，無從下手；只有10.6%的大學(xué)生意識(shí)到媒介素養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展的重要性，并萌生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)大學(xué)生沒有從根本上對(duì)“媒介素養(yǎng)”引起足夠重視。同時(shí)，部分高校未能真正意識(shí)到新時(shí)期媒介素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的重要性，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)更新滯后、利用率不高，未能從根本上落實(shí)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的主動(dòng)性教育。第三，非主流、非典型信息充斥網(wǎng)絡(luò)，吸引大學(xué)生的眼球，使他們感受到新鮮感與刺激性，使得大學(xué)生向良好媒介素養(yǎng)對(duì)立面傾斜，以致高校媒介素養(yǎng)培育被動(dòng)化[3]。

2.3 機(jī)會(huì)

一是國家政策機(jī)遇。首先，黨中央通過設(shè)立國家安全委員會(huì)，加快完善媒介管理領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全媒介安全評(píng)估機(jī)制，實(shí)行安全與發(fā)展“雙輪驅(qū)動(dòng)式”重大戰(zhàn)略部署，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全提供堅(jiān)實(shí)而強(qiáng)大的源動(dòng)力；其次，國家于2015年吹響了“媒介融合”的號(hào)角，高校肩負(fù)起培養(yǎng)新一代“媒介融合”人才的責(zé)任。2021年3月19 日，我國第一家融媒體實(shí)驗(yàn)室在長江新聞學(xué)院揭牌，文科學(xué)生可以像工科學(xué)生一樣走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以先進(jìn)的融媒體技術(shù)平臺(tái)為依托，以媒體互動(dòng)為教學(xué)基本模式，實(shí)現(xiàn)資源共享與媒體共通；第三，黨的十九大報(bào)告中指出，要充分發(fā)揮媒介優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀兼容性，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，尊重差異，兼容并包，這一系列舉措為高校媒介素養(yǎng)培育營造了良好的政策環(huán)境。

二是“三全育人”的時(shí)代要求。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確提出“三全育人”要求。融媒體時(shí)代下的信息隨處可見，其全程、全效、全員的特征，無形中影響著社會(huì)的傳播方式、輿論環(huán)境，促使高校教育管理工作從根本上革新。高校通過融媒體開展“三全育人”工作，是新時(shí)代高校育人工作的新形態(tài)。積極踐行“三全育人”理念，加強(qiáng)“融媒體+育人”建設(shè)，突出思想價(jià)值引領(lǐng)，全面提升“三全育人”實(shí)效性，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是高校當(dāng)前面臨的重要問題。

2.4 威脅

一是媒介自身負(fù)面效應(yīng)。媒介傳播容易形成“漣漪效應(yīng)”，事件產(chǎn)生的影響既可以使破壞性信息繼續(xù)發(fā)酵、惡化，也容易促使小問題擴(kuò)大化。學(xué)者王賢卿探究了媒介傳播過程中的生成、弱化、放大現(xiàn)象，存在“沉默螺旋”“蝴蝶效應(yīng)”“刻板效應(yīng)”等多種弊端；其次，需求畫像、認(rèn)知偏差、非理性共享等負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)酵、網(wǎng)絡(luò)泛輿論化、多元文化圈等問題頻頻出現(xiàn)，用戶難免受到“信息繭房”困擾，獲得的信息面越來越窄，導(dǎo)致受眾認(rèn)知片面化、思維極端化。

二是高校權(quán)威的重新詮釋。高校歷來是社會(huì)上新思潮的前沿陣地，融媒體在一定程度上影響了高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。融媒體不同于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介，大學(xué)生難以形成自身學(xué)習(xí)內(nèi)省的循環(huán)式自我更新，因而很難形成與其相匹配的媒介素養(yǎng)[4]。

3 媒介素養(yǎng)培育對(duì)策

大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，在機(jī)會(huì)和威脅并存的環(huán)境背景下，從SO、WO、ST、WT 四個(gè)視角，探索多層立體教育體系（見表1），不同主體發(fā)揮不同職能和效用，共同推動(dòng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的發(fā)展與進(jìn)步[5]。

表1 SWOT 分析策略組合表

3.1 SO 對(duì)策

第一，政府發(fā)揮公共服務(wù)職能。大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，做好大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計(jì)。一是及時(shí)完善相關(guān)法律法規(guī)，形成對(duì)媒體角色、功能認(rèn)知及相應(yīng)權(quán)利的保障，以使媒體正常、規(guī)范履行其職責(zé)；二是通過宏觀政策宣傳，促使形成全社會(huì)參與的協(xié)調(diào)機(jī)制，為媒介素養(yǎng)培育營造良好的生態(tài)環(huán)境，例如從中央到地方，政府可以組織“媒介安全宣傳周”“網(wǎng)絡(luò)文明伴我行”等相關(guān)活動(dòng)，利用優(yōu)秀文明成果擴(kuò)大向善向上正能量傳播，幫助大學(xué)生受眾進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識(shí)的普及，營造風(fēng)清氣正的媒介空間；三是完善信息公開渠道的建設(shè)與保障，各級(jí)政府積極搭建機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、電子平臺(tái)、官方微博等，并及時(shí)進(jìn)行信息更新，確保反饋機(jī)制暢通。

第二，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+道德”引領(lǐng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校要加強(qiáng)媒介道德理論研究，建立健全媒介素養(yǎng)檔案，幫助大學(xué)生樹立“理性、自覺、積極”的媒介信息道德觀；高校教育工作者應(yīng)充分利用融媒體平臺(tái)建立道德教育基地，促進(jìn)校園媒介先進(jìn)文化滲透德育領(lǐng)域，將中國精神、中國價(jià)值作為精神指引，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育提供強(qiáng)大源動(dòng)力。

3.2 WO 對(duì)策

一是實(shí)現(xiàn)“外化于行、內(nèi)化于心”。媒介素養(yǎng)可以總結(jié)為三個(gè)層面：知識(shí)層面、能力層面、理解層面。大學(xué)生應(yīng)積極參加融媒體實(shí)踐活動(dòng)，提升自身對(duì)媒介信息的批判甄別意識(shí)和理性判斷、政治參與的能力，并要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)的“外化于行”，進(jìn)而形成良性循環(huán)的媒介素養(yǎng)生態(tài)圈，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“內(nèi)化于心”。

二是構(gòu)建多維度培育體系。高校相關(guān)部門要設(shè)計(jì)精細(xì)化媒介素養(yǎng)培育體系，整合資源并制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立使用消費(fèi)、交互協(xié)作、參與創(chuàng)造的多維度媒介素養(yǎng)培育框架（見表2），形成日常考核、分類考核、年終考核等全面細(xì)致的從嚴(yán)考核體系。

表2 多維度媒介素養(yǎng)培育框架

高校媒介素養(yǎng)培育要提高站位，盡快與國際接軌，將其納入大學(xué)的通識(shí)教育，在人才培養(yǎng)方案中增加通識(shí)課模塊，通過課程設(shè)置、課堂教學(xué)、融媒體矩陣等途徑，優(yōu)化課程設(shè)置；同時(shí)，高校應(yīng)整合校內(nèi)外師資力量，校內(nèi)教師講授媒介素養(yǎng)基本理論，校外名師講授媒介素養(yǎng)前沿內(nèi)容，傳媒機(jī)構(gòu)專家、一線記者講解媒介素養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容案例；此外，高校與傳媒機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、通信部門等共同建立媒介素養(yǎng)培育實(shí)踐基地，形成課堂與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的“川”型引導(dǎo)機(jī)制。

3.3 ST 對(duì)策

第一，加強(qiáng)媒介“把關(guān)”力度。媒介“把關(guān)”這一名詞起源于20 世紀(jì)50年代的傳播控制分析理論，其認(rèn)為大學(xué)生受眾接收的信息是經(jīng)過媒介組織方過濾、篩選，媒介組織者不僅要關(guān)心用戶體驗(yàn)和盈利驅(qū)使，更應(yīng)發(fā)揮媒介“把關(guān)”的中間力量。

第二，強(qiáng)化輿論導(dǎo)向功能。社會(huì)應(yīng)打造網(wǎng)絡(luò)輿情陣地，積極宣傳主流文化和正能量思想，通過堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，提升大學(xué)生明辨是非的能力，提升他們的媒介素養(yǎng)。例如：《網(wǎng)絡(luò)大講堂》節(jié)目通過主流社會(huì)媒體平臺(tái)——中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化辦公室網(wǎng)站播出，在滿足受眾娛樂需求的同時(shí)，加強(qiáng)了主流媒體的引導(dǎo)作用。

3.4 WT 對(duì)策

一是強(qiáng)化“賦權(quán)式”自我培育。“賦權(quán)式”自我培育是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)的問題，教導(dǎo)大學(xué)生正確使用自己的權(quán)利，包括媒介內(nèi)容制作、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，用心思考媒介形成的新智慧。大學(xué)生積極投身“參與式架構(gòu)”中，成為信息源的同時(shí)也積極分享，達(dá)成共識(shí)，凝練集體智慧，促進(jìn)社會(huì)和諧，順利完成自我賦權(quán)。

二是啟發(fā)媒介信息思辨能力。在過去，物質(zhì)世界的貧乏、信息的匱乏，無形中激發(fā)大學(xué)生思辨的能力。如今是信息過載的時(shí)代，大學(xué)生一味地接收信息，信息行為停留在“轉(zhuǎn)發(fā)”和“分享”階段，逐漸淡化了探索事物真相的主動(dòng)性。大學(xué)生信息思辨能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)為主動(dòng)覺察融媒體信息的失當(dāng)和失范狀況，基于道德責(zé)任去質(zhì)疑，將融媒體的應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，逐漸內(nèi)化為大學(xué)生自我發(fā)展的自覺行為，并始終保持對(duì)媒介信息清醒的認(rèn)知，形成信息思辨意識(shí)。

4 結(jié)語

媒介素養(yǎng)歸根到底是一種質(zhì)疑精神、思辨思維、科學(xué)思維能力、獨(dú)立思考方式，而這些正是教育價(jià)值之所在，恰好回歸教育初心。媒介素養(yǎng)培育方式隨著融媒體發(fā)展不斷更新與升級(jí)，必須將媒介素養(yǎng)教育納入社會(huì)統(tǒng)籌體系，實(shí)行政府監(jiān)管，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，做好政策規(guī)劃、資金補(bǔ)給；高校負(fù)責(zé)，以“立德樹人，成長成才”為目標(biāo)，積極探索媒介素養(yǎng)培育發(fā)展戰(zhàn)略；學(xué)生內(nèi)化，提升對(duì)于媒介素養(yǎng)認(rèn)知、啟發(fā)媒介信息思辨、有效應(yīng)用融媒體的能力；社會(huì)把關(guān)，遵循服務(wù)受眾理念，從源頭識(shí)別、評(píng)判媒介信息。高校應(yīng)遵循大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的發(fā)展規(guī)律與行為特點(diǎn)，形成政府、高校、個(gè)人、社會(huì)“四位一體”的媒介素養(yǎng)培育模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的有機(jī)“內(nèi)化”與“滲透”。