高職院校學生退學原因分析及應對措施探討
——以沙洲職業工學院為例

徐光宏

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600）

大規模擴招給高職院校帶來了發展機遇，也帶來了的壓力和挑戰。由于高職院校的基礎建設跟不上擴招規模，不少高職出現了教學質量下滑、資源緊張、師資緊缺的問題，同時也出現了在校生退學逐漸增加的現象[1]?！巴藢W”是指學校對于經過新生錄取資格復查和新生入學資格審查合格，并在“中國大學生信息網”正常注冊的學生，因違反教育部《普通高等學校學生管理規定》第三十條之規定的情形之一而取消其學籍的管理辦法。高職院校在校學生頻頻退學給高職人才培養帶來了較大的負面影響，是高職院校不能忽視的現實問題。沙洲職業工學院（以下簡稱沙工）同樣面臨這種嚴峻的考驗，應認真分析在校生退學背后的各種因素，有針對性地探索解決方法。

1 沙工學生退學原因分析

調查數據顯示，近幾年全國在校大學生退學率接近3%，每年退學人數近50 萬人[2]。沙工在2017年9月至2021年7月間，共有240名學生申請退學，退學率為3.2%，見表1。

表1 沙工2017—2021年學生退學情況

學校職能部門調研發現，造成沙工學生退學的主要原因有以下三點：

1.1 社會大環境因素

據國家統計局數據，2021年高校畢業生比2020年增加45 萬人，達到創紀錄的909 萬人?！熬蜆I難”壓力巨大。同時，由于地方產業轉型升級等結構調整，各產業行業的職業要求、職位數量、崗位需求等產生變化，入職門檻提升，高職畢業生就業更為艱難。在這樣的社會大背景下，部分高職學生在學習、生活和就業環節中嚴重缺乏自信心，學習積極性受到打擊，影響了學業的順利完成。

1.2 高職院校因素

高職教育的主要任務是為快速發展的社會培養高技術技能型人才，但不少高職院校的專業設置與課程設置內容不適應社會的發展需求，辦學缺乏特色。沙工雖堅持動態調整、規范專業設置，始終力求聚焦需求導向，加強產教融合，培養滿足地方產業鏈需求的技術技能人才，近三年先后新增專業11 個、停招或調整專業14 個，但部分專業建設仍然跟不上地方重點產業鏈高質量發展需求，對學生的吸引力不足。

1.3 生源結構因素

自2015年開始沙工面向中職學校對口單招，到2021年對口單招、中職注冊和中高職貫通轉段培養三駕齊驅，中職生源全口徑招生，中職生源比例從2017年的43.89%增加到2021年的58.6%。這部分學生學習主動性和自律性普遍不高，部分學生對于大學自主學習的要求難以適應、完成學業難度大，從而產生畏難、妥協情緒而選擇退學。

2 預防學生退學的應對措施

學生退學問題，不僅影響學生的職業發展和家庭幸福，也制約了高職院校為我國經濟社會發展服務的能力，各高職院校要想方設法全過程解決學生學業生涯中遇到的問題，努力降低退學率，全力幫助學生順利完成學業[3]。

2.1 校企合作、加強調研，及時修訂、科學制定人才培養方案

要在三年高職階段培養出經濟社會發展所需的高技術技能人才，助力學生打好就業創業基礎，提高畢業率、降低退學率，依托一份遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律的專業人才培養方案是不可或缺的前提。高職院校必須不斷跟進行業企業需求，在招生前及時修訂、科學制定培養方案。沙工領導、各專業負責人堅持企業調研常態化，實現校企合力、資源共享、育人對接。學院現有企業學院3 家、校企冠名班16 個，將區域內主導產業的主流企業引入學院專業建設和人才培養全過程，企業全程參與專業建設和人才培養等相關方案的研制、實施和評價。各系建立專業建設委員會，邀請行業企業專家參加，前期廣泛深入開展相關產業發展趨勢分析和區域行業企業調研，組織有行業企業代表參加的論證會。論證通過的專業人才培養方案，統一填報至學院教學信息綜合服務平臺，并通過學校網站主動向社會公開，接受行業企業及全社會監督。

2.2 加強入學體驗服務，促使學生形成深刻認同感

新生入學后，學院組織行之有效的活動以加強對學生進入新環境的適應性引導。各系均有結合校史、專業史發展的專業認知教育；校團委及時開展納新活動，鼓勵新生積極參與社團和志愿者活動，在活動中找到自我，結交新朋友，迅速完成從中學生到大學生的角色轉換；開展優秀校友系列講座，用榜樣的力量引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確學習目的，改善學習方式。

“新生看港城”是沙工打造了10年的新生入學教育的亮麗名片：全國最大民營企業的沙鋼集團、新農村典范的永聯村、快捷便利的蘇通長江公鐵大橋、江海交匯的第一灣“張家港灣”、全國首家內河港型的保稅區，以及暨陽湖生態園、鏡湖濕地公園等張家港本土人才創造的奇跡讓學生在活動中實地體會到文明港城的魅力，加深對張家港的認知度和認同感，促使學生有效做好專業學習規劃、就業規劃，擁有完成高職學習任務、成為合格乃至優秀人才的信心和決心。

2.3 通過“四有”師資高效的專業引導，強化學生專業學習成效

新生入學后，高職院校要讓學生盡快了解專業人才培養方案、教學計劃、課程設置、就業和升學等關鍵問題，盡快引導學生樹立牢固的專業歸屬感，奠定踏實學習的情感基礎[4]。而更為高效的專業引導，來自教書育人的一線教師。沙工圍繞師德建設、結構優化、能力提升等目標，強化打造“四有”“雙師”教師隊伍。加強全體教師培訓學習，更新高職教育理念；樹師德模范，引領“四有”教師隊伍建設；選拔、培養專業帶頭人和中青年骨干教師，采取“名師＋團隊”模式，注重新老教師結對子，提升師資隊伍整體素質；完善教師赴企業掛職鍛煉機制，加強兼職教師的引入和管理，貼近企業一線，強化“雙師”素質?！八挠小薄半p師”素質教師在專業育人、價值引領方面具有更強的能力和責任心，學生滿意度高，獲得感強，學習效果好。

2.4 建立幫扶機制，有針對性地加強摸排和預警

摸排、預警及幫扶的對象重點集中在兩類群體。一是在高職三年學習期間，由于心理健康等方面的問題，嚴重的可導致直接休學退學，處理不當也會間接影響學業的順利完成從而造成退學。沙工心理健康教育工作深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的格局[5]，及時開展新生心理普查和學年全員心理篩查，對需要預警的學生進行回訪和評估，了解學生造成心理困擾的主要成因，評估危機風險，確定重點關注對象并制定跟蹤方案，做到“一生一策”“一生一幫”。二是針對學業積欠嚴重的學生，實施學風專項整治周報制度，及時了解學生課程缺課次數、缺課原因，盡量及時解決；利用信息化教務管理系統，及時了解學生不及格、休學及保留學籍期滿等問題，預警到位，班主任、任課教師等幫扶到位，盡力幫助學生順利完成學業。

3 結束語

總之，對于高職院校學生退學現象嚴重的問題，學校應秉持積極面對的態度，根據有退學傾向學生的不同情況，有針對性地開展教育、引導、管理和幫扶，最大程度上防患于未然，激發學生學習活力，完成育人目標。