微視頻大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)

文 / 宋寶嬋

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)也在積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段，大學(xué)體育理論教學(xué)課程中，對(duì)于信息化的教學(xué)資源利用上還存在一些不足和問題，影響了課程教學(xué)成效的快速提升，對(duì)此，研究微視頻在大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效開發(fā)和利用，對(duì)于完善課程教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐等都具有重要意義。

1 大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻教學(xué)模式開發(fā)原則

1.1 教育性原則

開展大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻教學(xué)模式開發(fā)，首要要遵循教育的基本性原則，即開發(fā)的視頻教學(xué)資源必須要具備一定的教育性，能夠滿足大學(xué)體育理論教學(xué)的基本教育功能和需要，很多課程教學(xué)的信息化資源在開發(fā)中也都堅(jiān)持這一原則。

1.2 適度性原則

開發(fā)大學(xué)體育理論教學(xué)的微視頻教學(xué)資源和發(fā)展模式，必須要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)和適度性的原則，也就是立足于本校學(xué)生的基本情況，將大學(xué)生的基本體育理論基礎(chǔ)和技能作為課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)，注重微視頻資源開發(fā)的適度性，才能保證課程應(yīng)用的有效性。

1.3 交互性原則

教師借助微視頻開展大學(xué)生的體育理論教學(xué)，并不是一股腦的向?qū)W生播放體育理論教學(xué)的視頻就完事了，這種單向的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)目模式?jīng)]有太大的差異，也不能發(fā)揮理想教學(xué)功效。交互性原則是指微視頻課程教學(xué)資源的開發(fā)要堅(jiān)持交互的原則，能夠確保教師和學(xué)生能夠利用微視頻教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生線上線下的交流和互動(dòng)，學(xué)生在利用微視頻資源進(jìn)行自學(xué)的同時(shí)嗎，也能隨時(shí)向線上的教師提出疑問、獲得解答，從而提升課程教學(xué)成效。

2 研究對(duì)象和研究方法

為了掌握當(dāng)前大學(xué)體育理論課程微視頻教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，筆者走訪了當(dāng)?shù)厥袇^(qū)的四所開展了微視頻體育教學(xué)的本科學(xué)校，對(duì)于這些學(xué)校的大一大二體育理論課程的微視頻教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獲得了一手資料，為論文的研究提供了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)參考。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，匯總出這幾所大學(xué)的體育理論課程微視頻教學(xué)現(xiàn)狀和問題。本次調(diào)查共涉及大學(xué)體育理論課程班級(jí)96個(gè)，設(shè)計(jì)班級(jí)學(xué)生462名，體育教師59名，對(duì)于體育理論課程的微視頻教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)問題的調(diào)查問卷發(fā)放了200份，回收196份，回收有效率98%，證明問卷有效。參與訪談的體育教師10名，學(xué)生20名。

3 研究結(jié)果

3.1 研究結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)

(1)體育微視頻教學(xué)在學(xué)校整體教學(xué)中的比重

由圖1可見，微視頻在高校總體的課程教學(xué)中應(yīng)用比重并不高，只有20%，比重有待進(jìn)一步提升，微視頻對(duì)體育課程教育可以對(duì)對(duì)學(xué)生體育教育起到很好的輔助作用，當(dāng)今微視頻教學(xué)在整體教學(xué)所占比重還比較低，學(xué)校因大力開展微視頻教育課程。

圖1 高校微視頻在不同課程教學(xué)中的比重

(2)微視頻在體育教學(xué)的主要應(yīng)用課程種類

圖2 微視頻在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用比重

可見，在調(diào)研的四所本科院校中，微視頻在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在體育概論、體育理論教學(xué)以及體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，在體育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用比重較低，微視頻體育教育應(yīng)將理論結(jié)合實(shí)踐，才能更好的分析判斷各個(gè)體育教育的利與弊，從而更有利的推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育教育的興趣和真正使學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。

(3)教師微視頻教學(xué)能力統(tǒng)計(jì)

圖3 高校體育教師微視頻教學(xué)應(yīng)用能力

可以看出，在四所高校的體育教師微視頻教學(xué)能力上，大多數(shù)教師還處于基本擅長的技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上，不會(huì)使用微視頻教學(xué)的教師占據(jù)較大比重，教師自身的信息化水平有待進(jìn)一步提升，只有施教者自身身體素質(zhì)過硬，能有效的將微視頻教育與實(shí)際相結(jié)合目，才能更好的將受教者學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，微視頻體育教育的作用才能更加明顯的體現(xiàn)出來。

(4)微視頻開發(fā)的模式選擇

據(jù)統(tǒng)計(jì)，四所高校在微視頻資源的開發(fā)主要采取的是拍攝錄制的開發(fā)流程，采用錄屏軟件以及合成混合式資源開發(fā)的模式進(jìn)行。拍攝錄制的過程中主要借助的設(shè)備包括攝像機(jī)、DV機(jī)、相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、電腦、手機(jī)等設(shè)備，根據(jù)特定的教學(xué)范圍劃定對(duì)于真實(shí)的體育理論教學(xué)課堂情況進(jìn)行錄制，其中視頻錄制中的教師、學(xué)生以及相關(guān)人員都是在指導(dǎo)錄制情況下開展真實(shí)教學(xué)過程的，課程圍繞大學(xué)體育理論的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)、演示、提問、討論和回答，課程具有一定的完整性，通過后期的剪輯，形成一份有效的微視頻教學(xué)資源。

3.2 研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，目前，大學(xué)微視頻教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，微視頻在體育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸得到重視和應(yīng)用，總體看來，四所大學(xué)的體育教師都在不同程度上在大學(xué)體育理論課程中實(shí)施微視頻教學(xué)實(shí)踐，但是總體的微視頻教學(xué)使用率只占全部課程教學(xué)的20%，而在微視頻教學(xué)的班級(jí)分布上看，也沒有達(dá)到全覆蓋，有的班級(jí)中一次微視頻教學(xué)活動(dòng)都沒有開展過。就大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻教學(xué)實(shí)踐情況來看，其中還存在一些不足之處，教師自身的信息化素養(yǎng)也有待提升。目前，高校體育教師整體的信息化素養(yǎng)不高，體育教師對(duì)于微視頻教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用缺乏嘗試，更缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，他們開展微視頻教學(xué)實(shí)踐的有效性自然難以提升。體育教師對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)不足，能夠嫻熟使用微視頻及其相關(guān)教學(xué)資源和設(shè)備的體育教師只占總數(shù)的24.6%，基本能夠使用微視頻教學(xué)的相關(guān)功能的體育教師占46.7%，不會(huì)使用相關(guān)信息化資源和設(shè)備的教師占據(jù)25.8%，可見相關(guān)體育教師不僅對(duì)于體育微視頻教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺乏，他們?cè)陂_展大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)踐中，很少用到信息化的微視頻教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中信息化程度實(shí)際上比較低。在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)上也存在很大的問題，缺乏資源建設(shè)眼光，沒有形成一套優(yōu)質(zhì)的體育理論微視頻教學(xué)資源，四所高校中，擁有相對(duì)完善的微視頻教學(xué)設(shè)施的學(xué)校只有一所，其中兩所高校的微視頻教學(xué)設(shè)備基本配備，還有一所高校的相關(guān)設(shè)備建設(shè)比較滯后，無論是從資源的引進(jìn)來還是資源創(chuàng)造上，高校體育教師都還需要作出更多的努力。

4 大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

4.1 創(chuàng)新課程教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)微視頻教學(xué)資源

信息化時(shí)代，高校的大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)管理，提高教育信息化工作應(yīng)用水平，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，開展教育教學(xué)與信息化應(yīng)用深度融合，以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新為核心，開展慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)方式的研究和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)過程創(chuàng)新。大力發(fā)展體育創(chuàng)客教育，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極發(fā)揮“名師課堂”“學(xué)習(xí)空間”引領(lǐng)作用，重點(diǎn)打造名師空間建設(shè)和特色空間建設(shè)，引入優(yōu)質(zhì)的微視頻教學(xué)資源，推進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用研究，不斷提高廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平。學(xué)校在開展大學(xué)體育理論的微視頻教學(xué)實(shí)踐中，要善于利用信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建體育理論教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源庫，將優(yōu)質(zhì)的、符合本校學(xué)生體育理論教學(xué)發(fā)展的微視頻教學(xué)資源集中整理在一起，方便今后的教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)，相關(guān)的課程教師也要積極創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)微視頻大學(xué)體育理論教學(xué)資源，為提升微視頻的教學(xué)適應(yīng)性和有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 加大微視頻教學(xué)投資，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在大學(xué)體育理論教學(xué)中應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，需要依賴一定的信息技術(shù)設(shè)備，需要提前做好相應(yīng)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，智慧教室基本的配備就應(yīng)該包括互動(dòng)智慧教室課堂管理系統(tǒng)，專用無線路由器，教師專用平板電腦，學(xué)生專用平板電腦等，還應(yīng)該具備相關(guān)的教學(xué)軟件。高校實(shí)施大學(xué)體育理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻化教學(xué)，完善教育信息化軟硬件建設(shè)，促進(jìn)教育發(fā)展均衡化是必然要求，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，增強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必然要求。對(duì)此，學(xué)校要積極完善微視頻教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，新建智慧教室是集物聯(lián)網(wǎng)智控教室、精品錄播教室、互動(dòng)討論教室于一體的現(xiàn)代化教室，同時(shí)支持異地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。通過智慧教室的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動(dòng)、遠(yuǎn)程高清互動(dòng)，還能夠無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓大學(xué)體育理論課堂教學(xué)變得更簡單、生動(dòng)、高效，為信息化、個(gè)性化教育提供強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)校全面深化改革和提升教育辦學(xué)質(zhì)量奠定技術(shù)和硬件保障。高校要加強(qiáng)德智體“三育”并重的辦學(xué)理念，形成以多場地投入為基礎(chǔ)、以體育俱樂部制度為保障、以項(xiàng)目訓(xùn)練為抓手的體育教學(xué)格局。加大微視頻教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施投入，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練，形成一股全校健身新風(fēng)氣。

新時(shí)期，高校應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持服務(wù)師生為本，優(yōu)化體育理論教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件，大力實(shí)施線上線下混合教學(xué)，推動(dòng)信息化與教育教學(xué)深度融合，著力構(gòu)建智慧化體育理論教學(xué)體系，構(gòu)建智慧高校。

4.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升微視頻教學(xué)水平

新時(shí)代下，教師具備較好的信息化能力水平也是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，學(xué)校要重視體育教師自身的信息化能力和素養(yǎng)鍛煉，積極組織體育教師開展培訓(xùn)工作，組織相關(guān)賽事，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”，為培養(yǎng)高技能人才而繼續(xù)努力，在實(shí)際教學(xué)中不斷完善提高教學(xué)能力。相關(guān)高校要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，建設(shè)滿足項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極有效開展教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校要進(jìn)一步搭建平臺(tái)，以提高教師教學(xué)能力為核心，促進(jìn)全校教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升。