河北省中考體育項目及其分值的適切性

文 / 王學杰，王振濤，王建華， 龐志磊

1 導語

全國初中升學體育考試計入中考成績從1979年的實驗開始到現在的全面實施已走過了40年，河北省也已經實施了28年，它對全面推進素質教育、加強學校體育教學工作、提高中學生的身體素質起到了積極的促進作用。

通過新時代下背景下中考體育地位的再認識和對新時期中考體育項目及其分值適切性研究，探究中考體育體制機制中的優勢和不足，建立符合河北地域特點的中考體育項目庫、制定科學合理的考評辦法、確定合理的分值權重對實現“德智體美勞五位一體”的育人目標。加強中考體育的管理，擴大中考體育項目范圍，提高中考體育的分值，對實現“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志四位一體”的學校體育目標；開齊開足體育課，科學安排體育課運動負荷，構建“教、學、練、賽”的體育教學新模式，完成新時期學校體育的歷史任務，提高青少年學生的體質健康水平和綜合素養具有重要意義。

2 研究對象、研究方法

2.1 研究對象

以河北省中考體育項目、分值權重為對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網，百度文庫，對近年來的文獻資料進行分析，為本研究提供了理論依據。

2.2.2 比較、分析法

通過全國40年的中考體育實踐和河北省28年中考體育實施方案的比較。探究河北省中考體育的優勢、不足，分析河北中考體育改革面臨的問題、成因。通過研究為河北省體育中考未來的發展方向提供依據。

2.2.3 調查法

2.2.3.1 網絡調查

通過微信平臺對研究的問題向一線體育教師進行調查，共發出網絡問卷200份，收到回復答卷191份，回收率95.5%；有效答卷180份，有效率94.24%。

2.2.3.2 問卷調查

通過郵寄方式對研究的問題向專家、學者、中學的體育主管以及教育部門、體育部門管理者發放問卷100份，收回問卷94份，回收率94.0%；有效問卷88份，有效率93.62%。

通過對兩種方式、不同人群的調查分析，不論是問卷的回收率、問卷的有效率，還是問題答案的一致性均無差異，說明問卷設計得比較合理，大家對當前中考體育的關注度是比較高的，且對當前新時期中考體育發展的認識是一致的。

2.2.4 邏輯分析法

通過對調查數據、網絡數據的分析研究和參考文獻的研究吸收，運用數據歸納、綜合分析等邏輯方法，為本研究提供數據、理論支撐，并為提出的結論建議提供支持。

3 結果與分析

3.1 新時代下背景下中考體育地位的再認識

中考體育經過40余年的實踐和發展，站在新的時代，面對青少年學生的體質健康問題，中考體育將不只是一種促動、一種手段，將成為人才選拔的重要標準，以考試指揮棒倒逼學校提升體育教育質量，將從原來智力考量的單一標準，逐漸走向德智體美勞的綜合素質評價體系。學校體育必將會通過中考體育的杠桿作用，聚焦體育教學“教會、勤練、常賽”改革，完善學校體育“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”教學模式。培育和發展“一校一品”“一校多品”體育教學特色，使學生通過體育鍛煉“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”， 充分發揮體育對學生身心全面發展的重要作用。

3.2 全國各省、自治區、直轄市中考體育現狀調查分析

3.2.1 中考體育項目設置情況

2019年全國30個城市的中考體育,體育項目、內容涉及30個（見圖1）。

圖1 體育項目使用頻數統計

在現場考試中，選用考試項目和內容排在前11位的是：耐久跑（1000米、800米）、立定跳遠、實心球、仰臥起坐、一分鐘跳繩、引體向上、籃球、足球、坐位體前屈、排球和50米跑。

3.2.2 中考體育分值權重設置情況

2019年全國30個省（省會）、自治區（首府）、直轄市的中考體育方案數據均顯示：30個城市中最低的分值為10分，最高的是70分（云南省從2020年起將中考體育的50分調整為100分），93.33%的城市的分值在30～60分之間，大部分的省會城市、自治區和直轄市的中考體育成績在40分、50分和60分這三個分數檔，占比高達76.67%。各地的過程評價內容和分值也各不相同（見表1）。

表1 過程性考核項目及分值構成統計表

4 河北省中考體育分值的適切性研究分析

4.1 河北省中考體育現狀的調查分析

河北省的中考體育已經實施28年，實踐表明：中考體育對我省的學校體育工作確實起到了非常大的促進。學校體育課程在社會、學校,以及家長和學生心目中的地位得到迅速提高，體育課程與語、數、外等科目一樣成為人們心目中的“主課”；體育師資迅速增加，極大地調動了體育教師的工作熱情；體育設施建設快速發展；體育器材配備率明顯提高。但隨著中考競爭的加劇，河北省中考體育基本不變的項目和低分值權重對河北初級中學的體育工作帶來嚴重影響。

通過調查：98.48%的人認為考試項目設置雖有利于考試的組織管理，但嚴重違背了《體育與健康課程標準》，偏離了教學目的，不利于體育學科建設；98.52%的人認為分值權重低、標準較低，嚴重影響了學校體育被重視程度，也使得社會、家長形成誤解，體育并不是說的那么重要；99.01%的人認為考試項目單一、分值權重低，體育課成為集訓課、素質課、應考訓練課；98.66%認為考試項目單一、分值權重低，使的教學內容被窄化，嚴重影響學生體育學習及鍛煉的興趣，對體育教學帶來嚴重的影響；98.93%的人認為考試項目單一、分值權重低，束縛了體育課程資源的開發利用，不利于體育教師的專業發展。98.78%的人認為試項目單一、分值權重低，嚴重影響體育設施建設和體育器材配備；99.87%的人認為每年考試內容基本相同，出現了考什么，教師就教什么，學生就練什么的“應試體育”現象，學生被動地“為考而練，為分數而戰”。

調查普遍認為，擴大考試項目范圍、提高權重分值、建立中考體育題庫、建立教、考相統一的機制是時代的歷史必然。對實現“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志四位一體”的學校體育目標和通過體育課程是學生掌握1-2項運動技能的任務，促進青少年學生體育素養的全面發展意義重大。

4.2 河北省中考體育項目設置的價值取向

99.16%的受訪者認為河北省的中考體育選用跑、跳、投三項作為考試項目已落后時代，尤其一線的體育教師100%認為不科學。河北省中考體育選用的考試項目雖然能客觀反映學生的身體素質水平，但學生往往是考什么練什么，不能對體育教學進行合理的引導，脫離了《體育與健康課程標準》，不符合讓學生掌握1-2項運動技能的基本要求，與培養全面發展觀相背離。

98.86%的受訪者認為，中考體育項目設置應依據《體育與健康課程標準》、《國家學生體質健康標準》，注重學生提高學生的基本活動能力和身體素質，注重學生運動技能的形成和掌握，凸顯中考體育對體育教學的引導功能。

95.65%的一線體育教師認為，現階段學校對體育課重視不夠、體育教師配備不足、體育硬件設施不足、運動器械短缺的現象依然存在。

普遍認為，擴大中考體育項目范圍，有利于加強學校體育工作；有利于體育課教學回歸本位；有利于改變學校對體育投入不足的狀況，促使學校加大對場地、器材的建設力度，改善學生運動環境，營造良好的運動氛圍；有利于培養出道德品質過硬、教學組織能力強、專業技能水平高的優秀體育教師，為學生提供更多的體育鍛煉項目做好保障，促進青少年學生全面發展。

4.3 河北省中考體育分值占比設定的價值取向

河北省中考體育30分的分值權重雖符合教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》 (教基〔1999〕5號)的基本要求。但99.16%的一線體育教師、專家、學者認為，河北省中考體育的分值偏低，不合理。沒有把“折合占比40%～60%的體育課成績和平時參加體育鍛煉情況計入體育考試總分”。隨著經濟社會的高速發展，30分的分值權重顯然不能適應新時代的要求，不利于“德智體美勞五位一體”育人目標的實現。

98.35%的受訪者認為，應提高中考體育的分值。提高河北省中考體育的分值，增加在中考總分數中的占比，不局限于中考總分值5%的限制，適當提高標準，增加得分難度，引起學生和家長的重視，使其養成從小鍛煉的運動習慣，而不是靠初中三年的突擊練習。過程性評價的分值不易太多，使學生在日常的教學活動中能夠認真學習，提升學生鍛煉身體的積極性。

4.4 河北省中考體育項目及分值的適切性

4.4.1 考試項目、考試內容的適切性

98.67%的的受訪者認為，設立中考體育項目庫有利于加強體育課教學，推動“讓每位學生掌握1至2項運動技能”要求的落實，構建“教、學、練、賽”的體育教學新模式，消除體育課中的應試現象。通過調查，98.56%的受訪者認為：河北省中考體育應由現場統一考試和過程評價組成；統一考試題庫應由有氧耐力類、速度類、力量柔韌類、跳躍類、投擲類、技能類和地域特色類等組成。99.31%的受訪者中考體育安排四個項目是比較合理的，其中：有氧耐力必考一項、技能類項目必考一項；速度類、力量柔韌類、跳躍類、投擲類項目選考必測一項；地域特色選考一項（如無，可從選考必測類中選考一項）。（見表2）

表2 河北省中考體育項目庫

過程評價由體育課成績（每學期必考）、體育課出勤和過程表現、大課間、體育課外活動（每天陽光體育活動一小時）情況、《國家學生體質健康標準》成績（每年度必測）、參加課外運動興趣小組活動和參加運動競賽情況等項目內容組成（見表3）。

表3 過程性考核內容構成表

4.4.2 分值權重構成的適切性

通過研究我們認為，河北省中考體育的分值權重設定為70～80分是比較適切的，即：600（總分）×8%（統一考試項目）＋600（總分）×5－6%（學生體質測試、體育課成績、日常參加體育活動情況和體育運動能力等）＝78～84分。99.06%的一線體育教師、專家、學者對此表示支持和贊同。（見表4）。

表4 考試項目分值權重構成表

5 結論與建議

5.1 結論

現行的中考體育制度已經成為了現在中考考試不可或缺的一門重點學科。中考體育項目的擴大，分值比重的提高，必將對我國傳統思想的教育觀念產生較大影響。 河南（鄭州）、云南省的做法值得推廣。中考體育的考試項目、考試分值等方面的不斷變革，其主要目的就是為了促進學生進行體育鍛煉，引導學生全面發展。

新的歷史時期，中考體育將不只是一種促動、一種手段，也不是學校體育教學成果的展示和對學校體育工作的一種監督手段，而將成為人才選拔的重要標準，以考試指揮棒倒逼學校提升體育教育質量，將從原來智力考量的單一標準，逐漸走向德智體美勞的綜合素質評價體系。

河北省的中考體育項目設置不合理，考試項目為耐久跑、立定跳遠和投擲實心球三項，現場考試缺少選擇性，沒有設置技能類的考試項目，而且缺少過程性考核的項目設置。容易在體育教學中產生針對中考三項的應試教學。

河北省中考體育分數因受制于中考總成績5%的限制，且沒有把折合占比40%～60%的體育課成績和平時參加體育鍛煉情況計入體育考試總分。因此沒有引起社會、家庭、學生的廣泛重視，已經失去了中考體育提高青少年體質健康水平的杠桿作用，需要創新思維進行大膽改革。

5.2 建議

對中考體育制度進行改革，盡快建立河北中考體育項目庫；提高中考體育的分值占比；制定科學、合理的考試方案和考評辦法。

引進可操作性的、現代化的考試設備，可以加快學生的考試速度，并減少人為因素干擾，使中考體育公平公正。

加大學校體育教學硬件設施建設；提高體育教師教育教學水平，對學生的體育素養全方面多角度進行考核。