足球單元教學模式改革新探索
——以上海浦東新區民辦萬科學校為例

文 / 丁星淋

1 導語

小學教育是我國素質教育體系中的基礎教育部分，在加強學生課本知識教學的同時，也要注重小學生體能以及身體素質的發展。隨著小學教育新課標的逐步實施，學校在開展教學的過程中必須要注重小學生的個性化發展，提高小學生對學習知識的渴望，調動小學生的主觀能動性。學校在傳授小學生生活技能的同時也必須要讓小學生認識到學習的意義，并在體育課程中讓小學生正確認識到教學的重要性，否則在小學生眼中體育課程便成為了乏味的課程，進而出現許多小學生愛好體育活動，但是對體育課程不感興趣的現象。足球教學法是一種新型的教學方式，主要注重小學生對體育戰術的學習以及比賽規則的認知，幫助小學生養成良好的體育精神。這樣的教學理念和我國大力倡導的培養小學生核心素養的精神相一致，更加重視小學生實踐技能的培養[1]。本文采用實驗對比的方法探討了足球單元教學模式新探索改革實踐。

2 實驗對象與方法

2.1 實驗對象

本文選用的實驗對象為隨機抽取2020學年第一學期上海浦東新區民辦萬科學校四年級兩個班80名小學生，將選用的四年級學生平均分成兩個班，分成設置成實驗班和對照班 ，其中實驗班采用足球單元教學模式，對照班采用常規教學模式。兩組小學生在任課老師、教學項目、教學時間、男女比例、身體狀況、學習能力等方面不具有明顯的差異性（P＞0.05），因此具有可比性[2]。

2.2 實驗方法

（1）在實驗開始前通過學校圖書館、互聯網翻閱了大量和本實驗有關的知識，為實驗的正常開展奠定理論基礎，并在實驗完成后對小學生進行足球技能測試。

（2）問卷調查法：對小學生進行問卷調后并進行分析。（3）采用數理統計法：對實驗數據進行分析與統計。

3 實驗結果與分析

3.1 足球教學模式內涵

足球是一種新型教學模式，最早產生與英國，是一個非常全面與科學的體育教學方法。相比較于常規的教學方式，這種教學方式主要是對正規比賽進行.適當的更改和刪減，讓每個小學生都能夠沉浸在比賽的氛圍中，讓小學生學習比賽規則，并通過小組討論或者個人思考的方式加深對比賽規則的掌握，讓小學生在實踐中認識在自身的不足，同時也能夠學會不同的戰術思想與技巧，不斷積累小學生的學習積極性，讓小學生能夠更好的學習足球知識[3]。

3.2 足球單元教學流程

通常情況下，表1足球單元教學模式主要流程有戰術介紹與學習、對足球比賽規則進行更改和簡化、學習并能靈活運用戰術、做出決定、技能執行以及比賽表現，各個環節之間相互關聯，此外，戰術介紹與學習是為了能夠獲得更好的比賽表現，而比賽表現又能夠為戰術改進提供技術支持[4]。

表1 上海市浦東新區民辦萬科學校四年級體育與健康足球單元教學流程

比賽技評評分標準表

3.3 實驗結果與分析

在實驗班和對照班小學生均完成足球教學后，對兩組小學生進行體能、足球技能以及比賽表現三方面考核，并將考核的成績統計成如下表格，如表2～6所示。

表3 實驗班與對照班小學生體能考核成績對比（后）

表4 實驗班與對照班小學生足球技能考核成績對比（前）

表5 實驗班與對照班小學生足球技能考核成績對比（后）

表6 實驗班與對照班小學生足球比賽表現成績對比（常賽）

從表2中可以看出，實驗班比對照班小學生在身體素質測試50米跑、以及1分鐘跳繩中成績均相差不多，從表4中可以看出說明實驗班比對照班測驗小學生在足球技能顛球、運球繞桿、射門成績均相差不多。兩個班級的學生在這些方面的情況基本處于一個水準，符合進行實驗的條件，便于分析實驗過程中實驗班和對照班學生身體素質和足球技能的變化情況。

從表3中可以看出，實驗班比對照班小學生在50米跑、以及1分鐘跳繩中均要占據一定的優勢，并且各項P值均小于0.05，擁有較為明顯的差異，但是在坐位體前屈項目上，對照班小學生成績要高于實驗班小學生，并且P值大于0.05，表明兩者小學生的差異不明顯。

從表5中可以看出，實驗班和對照班小學生在顛球項目上成績相當，并且p值大于0.05，表明這兩個班小學生沒有明顯差異性，而在運球繞桿以及射門項目中，實驗組小學生成績要優于對照班小學生，P值都小于0.05，表明這兩個項目上兩組小學生表現具有差異性[5]。

從表6中可以看出，實驗班小學生成績在技能執行、補位配合以及做決定三個方面成績都有高于對照班小學生，各項P值均小于0.05，表明實驗班與對照班小學生足球比賽中的表現具有明顯差異性。

從上述分析中可以得出，將足球單元教學模式應用到小學足球教學中能夠較好的提高小學生的身體素質，產生這樣的效果是由于足球教學法能夠提高小學生的學習興趣，增加小學生在足球課堂上的活動量，從而鍛煉了小學生的身體機能[6]。此外，足球單元教學模式更加注重小學生對足球技能的靈活運用以及比賽規則的深入了解，從而有效的提升了小學生的足球技能，并且在足球比賽中的表現也相當不錯。

4 結論與建議

（1）將足球單元教學模式應用到小學校園足球教學改革中，一方面可以加強小學生在速度、力量以及耐力方面的訓練，在提升小學生個人技能方面稍顯不足，但是能夠有效的提高小學生對比賽技能的掌握，并養成靈活的應變能力；另一方面也能夠很好的調動小學生體育學習的主觀能動性，加強小學生之間的協作能力培養，讓小學生養成良好的團隊精神。

（2）足球單元教學模式能指導小學生參與足球練習，在小學生參與足球練習的過程中，深化對學習足球新的認知，逐步理解足球練習的內涵，從而提高小學生對足球興趣的培養，促進小學生自身身體素質的全面發展。并積極探索適應小學生身心特點，努力改善小學生的學習態度、積極性，興趣感及參與度。培養小學生主動在足球單元教學模式中，運用自己所學的足球知識、技術動作，提高自己學習的能力。

（3）教會、勤練、常賽是目前我們重要的體育教學手段和方式。作為教學改革新載體的足球，發揮足球獨特的教育功能。從校園足球教育層面出發，深挖足球育人價值與核心素養的融合點，通過教會、勤練、常賽等教學手段讓小學生學會體育知識、學會創新進取、學會團隊合作，學會與人共處，學會與人理解。通過在我校足球單元教學模式中培育小學生對知識、技能、生活態度、社會適應的能力，落實體育學科的立德樹人的價值，讓大家來參與足球單元教學模式的小學生能夠享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。