高職院校男子足球隊現狀與發展策略

文 / 郭忠孝

世界三大球類運動— 足球、籃球和排球，其中籃球和排球都起源于美國，而足球起源于中國，并且由于四年一屆的世界杯推動，足球在全世界范圍內都具有較大的影響力。足球的普及程度基本上處在世界最廣泛的領域之中，高職院校中的足球運動也因此應運而生。參加足球運動不僅能夠鍛煉學生的身體，還有助于培養學生之間良好的團結精神與默契配合能力。受到地域、文化、飲食習慣的影響，甘肅省高職院校開展足球推廣工作具備一定優勢。由于甘肅的飲食與作息習慣，相較于其他地區的學生擁有更好的身體素質，尤其是在耐力與速度方面具有較強的優勢，這為在高職院校推廣和普及足球運動提供了良好的人緣基礎。

1 高職院校男子足球教學現狀

現階段，大部分高職院校中，男子足球課在教學過程中主要教授的內容過于單一，就我校而言，在大一上學期，體育課的主要內容為田徑，下學期則是球類運動，不過，僅僅是一些基本的技術理念以及簡單的戰術性配合。并且這種教學是以完全的理論教學為主，學生之間缺乏相應的配合度訓練，降低了學生在足球運動中的競爭意識。

足球運動作為一項多人參與的體育競技類項目，如果不進行比賽或者對戰，就會失去其本身具有的競爭魅力，學生在聽課過程中也會逐漸失去對授課內容的興趣。

在教學過程中內容的安排與所占課時有密切關系，由于部分高校對體育教學的忽視，導致不少體育課程課時被壓榨，在有限的時間內體育教師只能教授學生單一的足球技能，對于戰術以及時間比賽的教學只能不斷壓縮，導致理論和實踐都無法充分引起學生學習的熱情[1]。

2 發展策略

2.1 高職加強教學模式建設，促進課程內容改革

隨著高職院校中體育教育的多元化、大眾化格局逐步形成，現今的高職院校教學模式已經不能滿足學生的需求，這就要求進行教學模式的改革工作。教學模式的改革歸根究底就是課程內容的改革，要在體育教學中設置針對性較強、具有一定實踐意義、與時代發展接軌的教學方式，將提升身體素質與培養寫作能力融合在一起，形成一個開放式、良性循環的高職教育體系，調整體育課程內容與結構的分布，優化課程內容與教學方式。

就我校的男子足球教學而言，在選擇所要教授的課程內容時要注意遵守足球課程授課的基本思路，同時要兼顧學生身體狀況、教學現場條件、教師個人素養等各個方面的內容。由于在教學時需要面對的教學對象運動水平無法統一，因此不能一開始上課就進行系統訓練，而是要結合學生的體格狀態篩選，確立綜合訓練方案。

在針對學生訓練的過程中需要考慮以下幾個方面的因素：首先，在選定教學內容時要注意必須選取具有代表性，且動作內容與學習方法都較為容易的內容，以便于學生快速掌握，在運動實踐中能夠實現實用性價值；其次，教學內容要為之后的學習打下基礎，要能夠促進學生身體素質的提升，同時培養學生對足球運動的興趣；最后，要綜合性考慮教學中各項技術類內容的嵌入，比如基礎要求的踢球、停球以及運球，專業難度較大的截停以及假動作技術。在教學過程中，教師要隨時觀察學生接受體育知識內容的情況，隨時調整課程進行的節奏，保持學生對足球運動的激情。

在教學過程中，需要形成一定的教學體系，要形成一定的教學技術，除了傳授相應的足球運動技術之外，還需要結合體育鍛煉的理論知識進行教授[2]。

2.2 建立完善的體育師資隊伍，提升教師的教學水平

體育教師是體育教學的引導者和傳授者，在進行體育課程過程中，要保障教師具有一定的教學水平、積極的進取心與責任心。

現如今，高職院校中的足球師資隊伍建設緩慢，師資力量薄弱且師生教學比例極度不協調，這對于高職院校開展足球運動的推廣極端不利。

就我校而言，體育教師除了本職工作中需要教授體育課程之外，還需要兼顧校內足球隊的教練員，除此之外，在校際運動會中還需要組織相關的比賽項目，兼顧教學與行政兩個方面的工作，需要管理多方面事務，但是卻往往得不到應有的待遇，這極大地打擊了體育教師工作的積極性。

足球師資力量是提升高職院校足球運動的重要環節，沒有專業教師的引導，學生無法在沒有指引的情況下進行運動訓練與比賽。不過近年來，學校在用人制度上也與時俱進，做出了一定的改革，體育教師逐步年輕化，但是由于投入不夠，導致在人才引進方面過于緩慢，加之不少校領導或者學校管理層更重視教學方面的工作，對體育課程與運動項目推廣不太重視，因此體育教師的薪資待遇也就低于其他課程，就連進修機會也十分有限，這些因素極大地影響了體育教師的工作積極性。為了保障體育教師能夠獲得應有的待遇，現今不少高職院校也制定了相應的扶持政策，不僅提升了體育教師的薪資待遇，也給予體育教師相應的職稱評定以及再進修機會，激發了教師的工作積極性，從而保障足球運動在院校內可以順利開展。

除去院校內部對教師的保障之外，教師自己也需要認清自己的教學位置，樹立提升學生身體素質的基本觀念，實現個性化教學，教學模式逐步向休閑化、娛樂化發展，同時教學過程中要以學生為主體，激發學生的主觀能動性，促進學生的創新思維發展。

2.3 優化學生的考核評價制度

傳統的體育教學過程中學生成績的評定是僅憑某一次的發揮而確立的，但是隨著現今體育教學的科學化、合理化，對于學生體育的考核評價就不能僅僅以舊式的方式進行。就我校而言，由于球類運動的教學集中在大一第二學期，在評價男子足球運動者的學習情況時，應以這一學期的學習成果為主，將足球運動中的技術評分、學生的出勤次數、聽課時的態度等各個方面進行綜合性的評定，將各項指標進行綜合，從而得出最終的考核結果，這也是體育教學改革的體現[3]。

2.4 提升足球教學場地與設施的建設

在提升足球教學場地與設施方面，高職院校的領導要有宏觀性的規劃，合理配置學校的教學資源，將運動場地與足球訓練場地相結合。比如在我校，球類運動集中在大一下學期，就更需要足夠的場地讓所有學生進行充分練習。同時由于高職院校本身的資產可能不足，因此就需要結合市場發展大潮，吸納社會各界人士的資金，修筑相應的足球運動場地與設施，實現高職院校體育發展的多元化體系，促進院校的體育基礎設施建設。在建設足球運動場地過程中要注意場地的規劃以及管理工作，保障場地的日常管理、使用和維護工作，提升運動場地的利用率。在我校，這些維護、日常管理工作都有專人負責，所有工作有序推進。我校還積極吸納社會資助，社會各界可以以贊助的名義助力院校足球運動的發展，拓展經費來源，有力促進了足球運動的推廣。

2.5 促使高職院校領導更加重視足球選項課

高職院校領導是直接影響學校資源分配的決策者，高職院校建立的目標就是面向市場、社會輸送功能型人才，甘肅省高職院校要求的專業性都比較強，且重視自身特色專業的發揮與長效建設，但是面對體育教學工作的管理，部分領導卻顯得比較保守，不能與時俱進地認識到體育課程對于學生自身能力的促進作用。除了高職院校領導自身原因之外，這些意識還受到了甘肅省整體經濟、人文環境的制約。我校在意識到這些問題之后，為了提升足球選項課在高職院校的推廣規模，領導積極改變觀念，認識到足球運動不僅僅是一項充滿趣味性、兼顧體育鍛煉的多人運動項目，同時在進行比賽的過程中還能培養學生頑強拼搏以及團隊合作的精神，這也是現今不少高職學生在職場上缺乏的精神，這與院校的應用型人才培養計劃不謀而合。另外，足球運動也是各個學校之間交流的基礎，足球運動作為多人體育競技類運動具有極高的娛樂性，所以積極組織與其他院校的比賽，培養學生愛校的集體榮譽感，提升學生們的凝聚力[4]。

3 結束語

高職院校中的足球運動教學存在多方面的弊端，要想真正進行足球運動的推廣，不僅需要資金的投入，在學校重視程度、教師教學態度、學生理解程度，以及相應的實際場地與政策支持上也必須與時俱進，提升足球運動在更大范圍中被關注的程度，從而保障足球運動能夠成為甘肅省內高職院校樂于發展的體育項目。