小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺析

莊雅瑜

摘要：通過閱讀可以促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)來說具有重要的意義。在新課改的背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著更高的要求，提倡教師利用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入新的活力和生機(jī)，促使小學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)提升文化品質(zhì)和涵養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行了分析和探究，目的是為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。希望為廣大的語(yǔ)文教育工作者提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略探究

引言

閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說具有重要的作用和價(jià)值，通過有效合理的閱讀教學(xué)可以更好的提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響很深，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式過于死板，這就導(dǎo)致小學(xué)生只能學(xué)習(xí)淺層的語(yǔ)文知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的探究語(yǔ)文教學(xué)的方法提高學(xué)生閱讀能力。

一、重視課前預(yù)習(xí)提升閱讀質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中不但要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，還要重視課前預(yù)習(xí)，從而能夠?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的思考和探究的時(shí)間，使學(xué)生可以充分的理解和感受文章更深層的含義。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以初步的了解文章的大概含義，防止學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的不了解而不能進(jìn)入到實(shí)際的思考當(dāng)中。并且閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生只學(xué)習(xí)閱讀本身的內(nèi)容，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和思考。這種教學(xué)方法是當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出兩個(gè)問題，第一，兩個(gè)小孩具有哪些不同的觀點(diǎn)？第二，你認(rèn)同哪個(gè)小孩提出的觀點(diǎn)呢？通過這兩個(gè)問題可以明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)。對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生通過閱讀可以找到問題的答案，對(duì)于第二個(gè)問題需要學(xué)生進(jìn)行思考，并沒有固定的答案，如此就需要充分的利用學(xué)生的想象力和理解能力，說出自己的內(nèi)心想法。從而使學(xué)生的閱讀和思考的過程中充分的理解和認(rèn)識(shí)課本內(nèi)容。

二、感悟能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生思維能力的鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師利用情境創(chuàng)設(shè)的方式帶動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練與其他學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要重視學(xué)生語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，而其他學(xué)科不用考慮語(yǔ)言思維的訓(xùn)練。因此進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練需要通過直接解讀語(yǔ)言的內(nèi)涵才能實(shí)現(xiàn)。利用語(yǔ)文這門本身具有語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)科教授學(xué)生的語(yǔ)言能力、傳授學(xué)生語(yǔ)言技能促使學(xué)生更好的提升閱讀能力。在開展語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中不但要考慮到語(yǔ)言知識(shí)的傳授還需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到課本內(nèi)容的影響，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中尤其是對(duì)于記敘文要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，[1]比如在進(jìn)行《慈母情深》這篇文章的教學(xué)時(shí)，課本中運(yùn)用了生動(dòng)、具體的語(yǔ)言描寫出一位脊背彎曲的身影在昏暗的燈光下辛苦勞動(dòng)的形象。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合課本中的描述進(jìn)行情境渲染，把學(xué)生的情感帶入到課本中所描述的情境中，讓學(xué)生對(duì)課本中所描述的母親脊背不再挺拔，母親的神態(tài)為什么如此的疲憊進(jìn)行思考，母親為什么聽到孩子要錢買書會(huì)表現(xiàn)出喜悅的心情。通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從作者的角度去思考問題。在深入的思考中與作者的情感發(fā)生碰撞，從而深刻的體會(huì)到文章中所說的慈母情深的含義。

三、重視閱讀寫作的結(jié)合

在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不但要重視閱讀教學(xué)，還要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，尤其時(shí)要意識(shí)到學(xué)生寫作能力的提升。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中要重視語(yǔ)言、詞語(yǔ)、寫作方式的積累，而積累的內(nèi)容都是為今后的寫作能力提升所鋪墊的。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，其中對(duì)一個(gè)詞進(jìn)行了描寫“飽經(jīng)風(fēng)霜”，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中所描寫的一位拉車的老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的，并讓學(xué)生思考在實(shí)際的生活中有沒有見到過這樣的情境呢？利用這一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想其他有關(guān)的詞語(yǔ)，積累更多關(guān)于描寫人類面都特點(diǎn)的詞語(yǔ)和表情，這種教學(xué)方式也是嘗試的一種方式，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中重視仿寫訓(xùn)練活動(dòng)的開展。在進(jìn)行仿寫的過程中不但能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練類似的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。還可以幫助學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，尤其是一些近義詞、反義詞等詞語(yǔ)。如此就需要重視平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累。還要重視在平時(shí)的閱讀中積累典型、常見、具有特點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。如此一來對(duì)學(xué)生今后的閱讀和寫作能力的提升具有很大的推動(dòng)作用。

四、利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育要與時(shí)俱進(jìn)采用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的過程。促使教師的教學(xué)模式更加的多元化和多樣化。比如在進(jìn)行《景陽(yáng)岡》這篇文章教學(xué)中，在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前利用網(wǎng)路搜集與本篇文章相關(guān)的資料。[2]之后提出問題：“武松過景陽(yáng)岡的原因？在過景陽(yáng)岡之前發(fā)生了什么？這一篇文中想要表達(dá)的內(nèi)容是什么？”教師可以結(jié)合這些問題搜集相關(guān)的資源。并制作成相應(yīng)的課件。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師先要求學(xué)生閱讀文章，之后利用多媒體將之前制作的課件播放出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的提出的問題找出答案。學(xué)生在觀看結(jié)束后要對(duì)視頻和文章進(jìn)行對(duì)比。發(fā)現(xiàn)其中的不同和共同之處。從而深化學(xué)生對(duì)文章的感受，充分的鍛煉學(xué)生的思考能力。 多媒體通過視頻、聲音可以更好的刺激學(xué)生的多重感官。加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要重視開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過參與閱讀教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化論[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（30）：78-79.

[2]虎燕.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)群文閱讀的教學(xué)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（09）：12.